《人人都應該懂得的道路語言》的教學設計
《人人都應該懂得的道路語言》的教學設計
〖教學目標
１．通過實地調(diào)查和課堂學習能識別各種常見的交通標志，并正確理解它們的含義。
�。玻私庖恍┻^去不太熟悉的交通標志和國外的交通標志。
�。常谡J識交通標志的活動中，進一步內(nèi)化和深化有關交通平安和自我維護的意識。
〖教科書分析
參見第１３４～１３６頁。
〖教學準備
�。保畽z查同學完成調(diào)查和制作交通標志的情況。
�。玻處熕鸭恍┍镜貐^(qū)沒有的交通標志，以和一些國外的交通標志。
〖教學活動和過程
�。保畬搿！盀榱诵腥撕蛙囕v的平安，除了有交通設施的保證和交通警察的指揮外，還有哪些保證措施？你觀察過道路上的各種交通標志嗎？今天，我們就一起來認識和討論交通標志。請同學們朗讀教科書第６６頁課文�！�
�。玻〗M準備�！澳銈兌及l(fā)現(xiàn)了哪些交通標志？它們的顏色和形狀有什么特點？分別代表什么意思？”各小組或個人進行準備，整理修改圖片，設計匯報形式。
�。常l(fā)表與交流。各小組或個人展示調(diào)查結果。將圖片張貼在黑板上，并說明它代表的意思。
教師提問：“黑板上這些反映交通標志的圖片在形式上有哪些相同之處？”請三位同學分別將有一起之處的交通標志排列在一起。
教師就整理后標志的含義進行提問，然后教師應在強化各種標志含義的基礎上進一步提升其共性�？商岢觥邦伾⑿螤罨鞠嗤臉酥径加惺裁聪嗤囊饬x”的問題，并在黑板上寫出：警告標志、禁令標志、指示標志。說明所有的交通標志都可以分為這三類，并讓同學就這三個類別對交通標志進行歸類。
教師提問：“哪些標志是我們需要特別遵守和注意的？道路上沒有這些標志行不行？可能會發(fā)生什么后果？”
教師為同學展示一些本地區(qū)比較少見的，以和其他國家的交通標志，也可引導同學看書了解，知道這種“道路語言”在許多國家都得到有效應用。
４．設計活動�！巴ㄟ^調(diào)查學習，同學們也許對交通標志有了新的認識，有了更好的想法。請你們把這些想法設計成交通標志。既可以個人完成，也可以與同桌合作一起完成。
�。担處熆偨Y，安排家庭作業(yè)：以個人或小組為單位，調(diào)查行人和車輛遵守交通規(guī)則的情況。教師可以向同學提示具體的方法，如在同一十字路口持續(xù)觀察１５分鐘，記錄行人、自行車或機動車輛違章的次數(shù)。教師應特別提醒同學注意平安。
〖家庭作業(yè)
�。保{(diào)查行人和車輛遵守交通規(guī)則的情況。
�。玻占蛟O計交通平安用語。
〖給教師的建議
本課題的主要任務是了解常見的交通標志，而本地區(qū)不常見的和國外的交通標志屬于拓展的內(nèi)容，因此教師安排作業(yè)時應當以本地區(qū)為限，以免同學因為好奇而“喧賓奪主”。教師可以自身搜集局部本地區(qū)少見和國外的交通標志。
〖評價建議
觀察同學在活動中的表示。
解釋“道路語言”的意義，以和它的重要作用。用小同學的發(fā)現(xiàn)說明一種“道路語言”的實際例子。教師可用這幅照片鼓勵同學認真學習各種“道路語言”。可引導同學活動�？捎眠@幅照片引導同學反思自身平時的行為，符合“道路語言”的要求嗎？本頁介紹了交通標志的三種類別。教師可以鼓勵同學為每一類別做補充。拓展性內(nèi)容，用于開闊眼界，引起興趣。這一頁的文字和圖畫均用來引導活動。幾幅交通標志均為四年級小同學創(chuàng)作。教師可以用它們鼓勵、啟發(fā)自身的同學，聯(lián)系本地區(qū)的實際創(chuàng)作獨特而有意義的交通標志。(參照教材第６６－６８頁)
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