我一定能成功
“叮鈴鈴……”上課了，我趕緊跑進教室坐好，語文老師也走進教室。 “同學們好，這節(jié)課是作文講評課。請大家做好上課準備�！苯又蠋熌贸鰩妆咀魑谋荆f：“這些同學寫的非常好，希望同學們下課時去看看他們寫的作文�！崩蠋熣f完話，就一邊念名字，一邊把本子發(fā)到個人的手中。
得到作文本的同學別提有多高興了。吳老師手中的作文本越來越少了，我的心跳也越來越快，可是還沒有我的。最后一本了，我的心霎時提到了嗓眼里。“小旭”——不是我的。我那失望的心情無法形容。吳老師剛才念了我同桌同學的名字，我認真閱讀了她的作文。
看完了她的作文后，我認為：她寫的作文確實好，反映了主題思想，語句通順，內容豐富。回到家里，我反復思考應該怎樣把作文寫好。我翻出了一大堆作文輔導書、VCD光盤等資料，這些資料我從來沒有認真看內容，沒有深刻理解，只是看了個皮、讀了個題。每次寫作文敷衍了事，一點兒也不動腦筋。
老師輔導我們寫作文，我沒有真正地理解意思，不懂也不問。白天只顧著玩，不做作業(yè)，到了晚上困倦的時候才做作業(yè)，這樣怎能把作文寫好呢？我決心上課認真聽老師講，不懂就問，虛心請教。在家每星期看三篇作文，每看完一篇文章要總結出這篇文章是怎樣反映主題思想的，每一段寫的是什么，用了一些什么好詞佳句和修辭手法。在每次寫作文的時候，把老師輔導的和從書中學到的知識運用到自己的作文當中，學會發(fā)揮自己的想象力，掌握主要內容哪些應該詳寫，哪些應該略寫。每次寫作文要先寫草稿，認真修改，細心地抄到作文本上
有一次，寫《接力賽跑》作文，寫完后，我覺得不好，覺得比賽過程寫得不夠精彩，就進行了修改，修改后，我還是覺得不好，覺得比賽過程寫得不夠激烈，又進行了修改。我反復修改，直到我覺得改得滿意的時候，都已經(jīng)12點多了，我還是堅持認真地把作文抄到本子上。我堅信：我一定會成功。
到發(fā)作文本的日子了，吳老師照例念出寫得好的同學名字來。在這些名字當中，就有我的。有志者事竟成。我要再接再厲，把作文寫得更加完好。
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