老師困字有兩種寫(xiě)法嗎400字作文

　　一次識(shí)字活動(dòng)結(jié)束后，我正整理字卡，孫敏小朋友跑過(guò)來(lái)問(wèn)我：老師，“困”字有兩種寫(xiě)法嗎？我知道她問(wèn)的是剛才認(rèn)識(shí)的“困難”的“困”，我看了她一眼，就很干脆的回答她說(shuō)：沒(méi)有啊，老師，“困”字有兩種寫(xiě)法嗎？。她站了一會(huì)兒，還想說(shuō)什么，見(jiàn)我忙著理東西，就走開(kāi)了。過(guò)了一會(huì)兒，余景茜小朋友走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：老師，我可以問(wèn)你一個(gè)小問(wèn)題嗎？這孩子，肯動(dòng)腦筋，最?lèi)?ài)問(wèn)一些探索性的問(wèn)題。我說(shuō)可以呀。她問(wèn)：老師，為什么你的字寶寶和書(shū)上的不一樣呢？我有點(diǎn)納悶兒，忙問(wèn)她：哪不一樣了？她說(shuō)：你字卡上的“困難”的“困”字是一個(gè)“口”字里邊一個(gè)“木”字，書(shū)上的“困”字是一個(gè)“口”字里邊一個(gè)“大”字，是不是“困”字有兩種寫(xiě)法呀？我一聽(tīng)，覺(jué)得不對(duì)勁，怎么有兩個(gè)孩子問(wèn)這個(gè)問(wèn)題了，連忙停下手中的事，翻開(kāi)課本《幼兒聽(tīng)讀游戲識(shí)字》25課找到“困難”這個(gè)詞，一看嚇一跳，哎呀，書(shū)上的“困”字印錯(cuò)了，成了“因”字了。瞧，書(shū)上的錯(cuò)誤讓細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)了。我立刻給孩子們更正，書(shū)上那字印錯(cuò)了，老師字卡上的“困難”才是正確的，還表?yè)P(yáng)了余景茜小朋友，夸她聰明，小眼睛機(jī)靈，把書(shū)上的錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)了。可余景茜告訴我說(shuō)：老師，是孫敏先發(fā)現(xiàn)的.！哦，我知道了，孫敏發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤來(lái)問(wèn)我，我卻沒(méi)耐心，沒(méi)和她交談，沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)她把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題說(shuō)出來(lái)。我又表?yè)P(yáng)了孫敏小朋友一番，并告訴孩子們，老師講的和書(shū)上的不一定都對(duì)，發(fā)現(xiàn)不一樣就要大膽說(shuō)出來(lái)，那才是聰明的孩子。

　　事后，我反省了自己。首先，備課不夠仔細(xì)，書(shū)中的錯(cuò)誤沒(méi)能發(fā)現(xiàn)。再者，對(duì)待幼兒的發(fā)問(wèn)，要專(zhuān)心地聽(tīng)，耐心地和他交談，分析，一方面促進(jìn)他語(yǔ)言的表達(dá)能力，另一方面，啟發(fā)他們能大膽質(zhì)疑，提問(wèn)。孩子說(shuō)的每一句話(huà)，我們都應(yīng)該用心去聆聽(tīng)。

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