《天游峰掃路人》學(xué)習(xí)心得

《天游峰掃路人》學(xué)習(xí)心得1

　　聽了張老師的語文課《天游峰的掃路人》，受到很大的啟發(fā)，引起我很多的思考。

　　一、抓住朗讀，與學(xué)生的體驗緊密聯(lián)系。

　　“朗讀，是小學(xué)語文教學(xué)過程必不可少的。朗讀素質(zhì)的優(yōu)劣是體現(xiàn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的重要標志之一�！蓖ㄟ^朗讀，可以豐富學(xué)生的知識和語匯，有助于培養(yǎng)學(xué)生的口頭和書面表達能力，小學(xué)語文教學(xué)，必須要重視朗讀訓(xùn)練，體現(xiàn)“以讀為本”，把“讀”置于閱讀教學(xué)過程的主體地位，從提高學(xué)生語文素質(zhì)的角度去著力加強讀的訓(xùn)練，提高讀的質(zhì)量。要想讓學(xué)生讀出“味”來，一定要讓學(xué)生先體驗再朗讀，激發(fā)其朗讀的興趣，提高其理解的深度，有指導(dǎo)地讀，有目的地讀，才能讀得有效，讀出味道。

　　二、注重情趣，品讀語言文字的魅力。

　　這里談的是兩點，一是“情趣”，二是“品讀”。語文課一定要有情趣，情趣是學(xué)習(xí)者內(nèi)在的動力。關(guān)注學(xué)生的情感世界，注重教學(xué)情趣，是落實“情感、態(tài)度、價值觀”要求，改進閱讀教學(xué)的切入口。如果每一個語文老師能夠注意挖掘教材的情趣，讓“學(xué)生喜歡”，能夠創(chuàng)設(shè)多種氛圍，讓學(xué)生學(xué)得有趣。那么我們的語文課就會上得有聲有色，學(xué)生就會學(xué)得興致勃勃。

　　語文課，要帶著學(xué)生品讀語言文字，感受語言文字帶給我們的魅力，怎樣引導(dǎo)學(xué)生讀出文字包含的深刻含義，怎樣讓學(xué)生在誦讀中體味字面背后的意思，怎樣在教學(xué)中讓學(xué)生越來越聰明，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會品味，學(xué)會思考，這都是一個逐漸訓(xùn)練的過程。

　　三、適度滲透，揣摩和學(xué)習(xí)文章的寫作方法。

　　語文課程目標第三學(xué)段這樣談到：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。”這提醒語文教師不能忘記工具性和人文性是和諧統(tǒng)一的，應(yīng)采取多種方式側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)推敲、揣摩文章的表達方法和表現(xiàn)形式，不光要品味優(yōu)美的語言文字，還要關(guān)注作者是怎樣寫的。語文書上的文章是一篇篇標準的范文，學(xué)習(xí)這些文章的表達方法，可以幫助學(xué)生寫好作文，掌握寫作技巧。例如，張老師在教學(xué)《天游峰的掃路人》，帶著學(xué)生品位人物描寫的細節(jié)，讓學(xué)生懂得了襯托的作用，通過表演知道人物的出場可以“先聲奪人”等。

　　高年級的語文教學(xué)，是很值得研究的，研究起來也是樂趣無窮的！

《天游峰掃路人》學(xué)習(xí)心得2

　　《天游峰的掃路人》以極其細膩的筆觸，描寫了作者在攀登天游峰時的所見、所聞和所感，刻畫了一位天游峰掃路人的形象，贊揚了這位掃路人充滿自信、豁達開朗的生活態(tài)度。可以說這是一篇寫人的范文，全文通過抓住描寫這掃路人的外貌、語言、動作、神態(tài)來體現(xiàn)這是一位怎樣的老人，這也是本課教學(xué)的重點。

　　回顧本課的流程，教師先是從題目入手，讓學(xué)生初步的感知這是一篇描寫人物的文章，接著在自讀的基礎(chǔ)上找出人物描寫的文章應(yīng)該抓住哪幾方面來寫，這就無形中讓學(xué)生復(fù)習(xí)了描寫此類文章的特點，于是便在反饋的過程中體會句子所表達的人物特點，在講解的`同時教師很好的應(yīng)用抓住關(guān)鍵詞的方法來引導(dǎo)學(xué)生理解。最后教師又把著眼點轉(zhuǎn)到了作者是如何描寫這位老人的，通過所見所聞所感來體會這位老人的特點，其實無論教師的著眼點放在哪都是放大老人那種自信豁達的生活態(tài)度。

　　這一節(jié)雖然沒有低段教學(xué)的活躍，也沒有賽課的精彩紛呈，但讓我們體會到了語文應(yīng)該教什么。本課的教學(xué)，教師通過不同的方式向孩子們呈現(xiàn)了描寫人物的方法，這就是給了學(xué)生“漁”。如果時間允許的話加一個現(xiàn)場練筆會更能反映這節(jié)課的效果。

《天游峰掃路人》學(xué)習(xí)心得3

　　聽了黃老師這節(jié)語文公開課，讓我心有體會，現(xiàn)把我感受如下：

　　1、吃透教材是最根本的。

　　老師的語文功底扎實，語文素養(yǎng)要高，深入研讀教材。例如：教師在文章的指點，列舉問題等方面，她都明確指出，便于學(xué)生理解并從文章中找出，尤其是對于自主學(xué)習(xí)能力較強的中學(xué)生來說，教師的輔助指導(dǎo)所起的作用是無比大的。

　　2、駕馭課堂教學(xué)能力要高。

　　巧用心思，精心設(shè)計，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。從這節(jié)課可以看的出來，由于在備課時已經(jīng)“預(yù)測”到學(xué)生會提這樣的問題，因此，這黃老師在指導(dǎo)學(xué)生解決這個問題的過程，顯得尤為巧妙，具有藝術(shù)性。整個過程她都沒有作正面的解釋性回答，而是讓學(xué)生描述自己的答案，在言語實踐中自然感悟問題的答案。

　　3、簡簡單單教語文，靜下心來鉆課文。

　　當(dāng)學(xué)生提出問題時，她沒有簡單化處理，而是引導(dǎo)學(xué)生來聯(lián)系自己，從實際出發(fā)，進而得到情感世界的升華和豐富。

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