根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的情境有以下幾種類型：

一、 通過游戲，創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生天生好動，對游戲有著濃厚的興趣，所以，有些問題可以通過做游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到了知識。比如，在一年級上學(xué)期教學(xué)《6、7的分與合》一課的時候，在練習(xí)中可以安排這樣一個游戲：教師先說一個數(shù)字，學(xué)生再說一個數(shù)字，要求學(xué)生說的數(shù)字和教師的數(shù)字合起來是6。這個游戲很容易操作，學(xué)生參與積極性很高，不但活躍了課堂氣氛，而且是學(xué)生在不知不覺中就掌握了6的分與合。師生互動完了以后，還可以讓同桌互相說，這樣，就更好的鞏固了所學(xué)知識。

二、 通過故事，創(chuàng)設(shè)情境

我所教的是一年級學(xué)生，他們都從幼兒園剛進入小學(xué)，所有的認(rèn)識都還停留在幼兒園階段，尤其是聽故事，他們最感興趣。那么老師在課堂上，就要盡可能的創(chuàng)設(shè)故事的情境，把枯燥無謂的數(shù)學(xué)問題編成他們感興趣的故事。比如，在教學(xué)一年級課本第79頁的的《復(fù)習(xí)》第10題的時候，老師可以先播放《白雪公主和七個小矮人的故事》給學(xué)生聽，邊聽邊出示圖片和問題，讓學(xué)生帶著問題去聽故事，這樣可以使學(xué)生的注意力高度集中，解決問題就會事半功倍。

三、 通過操作，創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生的思維方式都是由直觀到抽象，所以在教學(xué)中，能讓學(xué)生自己動手的盡量讓他們自己動手操作，這樣更有助他們獲得新知。比如在教學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)《有趣的拼搭》一課的時候，教師把學(xué)生分成幾個小組，讓他們自己動手操作，觀察哪種物體容易滾動、容易拼搭，最后再比一比，哪一組搭的最好。通過這樣的操作，學(xué)生很快就能掌握本節(jié)課的知識，并且還能牢牢的記住。