《 解決問題 》（開發(fā)型） 

教    師 李海娟 學    科 數(shù)學 執(zhí)教班級 一（5）、（6）

教學時間 年  月  日（第   周星期    ） 教學地點 班級

教學內(nèi)容 課本19頁

教學課時 第   課時 教學課型 新授 是否集體備課 否

教材

分析

教學

目標 初步懂得從教學的角度提出問題，并能解決簡單的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識。

培養(yǎng)學生積極參與數(shù)學學習活動的態(tài)度，對數(shù)學有好奇心和求知欲，初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系，養(yǎng)成與他人合作的良好習慣。

教學

重點 收集信息，提出問題

教學

難點 收集信息，提出問題

教學

準備 課件

預(yù)設(shè)過程 設(shè)計意圖

創(chuàng)設(shè)情境

課前讓學生背誦語文課文《柳樹醒了》

師：哇，小朋友背的真有感情，老師好象真的看到柳樹醒了的樣子，長出嫩綠的葉子，小花小草也醒了，爭著要長大，因為--春天來了。春天的公園特別美麗，我們一起去看一看（課件演示）。哇，好熱鬧！小朋友們正玩得開心！你看到他們在玩什么？生：丟手絹、捉迷藏、踢足球

（師指著一處問）師：這邊的小朋友在玩什么游戲？

生：捉迷藏新課標第一網(wǎng)

師：我們走近看一看。（放大圖片）你看到了什么？你能收集到哪些數(shù)學信息？

生：

　　　①藏起來有7人，找的有6人，

　　�、�13個同學捉迷藏，這里有6個人，

　　�、�13個同學捉迷藏，藏起來7人，

（學生說，老師板書）

師：我們先來看第一條信息，根據(jù)這個信息，你能提什么問題？

生：一共有幾個人在玩捉迷藏游戲？

師：問的真精彩！掌聲送給他�。ㄟ@里應(yīng)該將學生提出的問題寫在黑板上，使板書更完整）誰能解決這個問題？

生：13個人

師：你是怎么知道的？

生：7+6=13

師：為什么用加法？

生：因為求一共有幾個小朋友xkb1.com

師：謝謝你幫老師解決了這個問題，老師知道了，原來這里有13個小朋友玩捉迷藏游戲。像剛才這樣，請小朋友根據(jù)第二條信息，也來提個問題，然后想想怎么解決這個問題；同桌兩個人互相說一說。（在這里老師應(yīng)該總結(jié)怎么將一個問題完整的解決，將要點講清楚）

學生互相說、提問。

師：好，++同桌已經(jīng)說好了；++也好了。哪兩位同桌起來說一說？根據(jù)第二條信息，能提什么問題？怎么解決？

學生提問并解決問題。列出算式。

師：第三條信息，誰來提問？誰能解決這個問題？

學生回答。

師：大家看，這3個問題有什么相同，有什么不同？

師小結(jié)：同樣的活動，我們既可以提出用加法解決的問題，也可以提出用減法解決的問題。為什么有些用加法，有些要用減法？

學生思考。

生：因為問題不一樣

師：對，我們的問題不一樣，所以解決的方法也不一樣。（這里，老師的小結(jié)過于籠統(tǒng)模糊，沒有將解決問題的關(guān)鍵講清楚。應(yīng)該告訴學生，條件是什么，讓學生理解了條件，然后引導學生思考，什么已經(jīng)知道，什么還不知道，從而想辦法把不知道的算出來，這才是解決問題。）

師：這幅圖里還有些小朋友在玩什么游戲？

生：丟手絹、踢足球www.xkb1.com

師：好，選一個你喜歡的游戲，提個問題，然后把解決這個問題的算式寫在本子上，比一比，誰提的問題多？

生：我提的問題是……我的式子是……

學生反饋交流。

師：小朋友真了不起，能夠根據(jù)活動的信息提出問題，還把他給解決了，真棒！這就是我們這節(jié)課要學的--解決問題

師：要解決問題，我們先要干什么？

生：找出信息

師：然后呢？

生：提出問題

師：最后再把式子列出來，把問題解決。

3、師：動物園的問題解決的這么好，那生活中你能解決哪些問題？想一想

學生回答。

師：這節(jié)課你有什么收獲？

（配合著圖片，老師繞有興趣的背誦《柳樹醒了》，學生課文背的很有興致，將學生的注意力引向他們最熟悉的，也是最感興趣的郊游活動場景，創(chuàng)設(shè)了一個好的開端。讓學生在觀察的同時，教師鋪墊了更深層次的更能引起學生興趣的一個數(shù)學問題，把學生的注意力引向今天的學習重點。）

板書設(shè)計

作業(yè)設(shè)計

教學反思