合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學習。由于它在改善課堂氣氛，幫助學生形成良好的品質(zhì)等方面產(chǎn)生了很好的效果。在新一輪課程改革的實施中，為了繼續(xù)貫徹“深化教育改革，推進素質(zhì)教育”的理念，在數(shù)學課堂教學活動中，如何組織學生課堂討論，開展小組合作學習是十分重要的。

一、組織課堂討論、開展小組合作學習的實踐意義

小組合作學習是一種有利于學生主動參與的多樣化的教學組織形式。它可以在全班形成開放的、快樂的學習氛圍，促使學生之間相互激勵、相互促進。

二、組織課堂討論、開展小組合作學習的過程

1．合理組建學習合作小組，創(chuàng)設(shè)情境

組織學生進行課堂討論，不能放任自流，這就要求教師必須有較強的控制課堂氣氛的能力。

2．挖掘教材，明確學習任務(wù)

為了讓學生的小組合作學習開展得有序、有效，學生就一定要有明確的學習任務(wù)。也就是教師要向?qū)W生說明學習的內(nèi)容和目標、完成任務(wù)的方法，評價的標準等等。

3．合作、探究，開展小組合作學習

學生有了明確的學習任務(wù)后，教師就應(yīng)該立即引導學生開始合作、探究，這是小組合作學習中的最重要的一個環(huán)節(jié)。

4．交流、評價

交流、評價也就是學生之間總結(jié)學習成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過程。

三、組織課堂討論，開展小組合作學習時應(yīng)該注意的問題

我們知道，小組合作學習既是一種實際操作問題，也是理論問題，需要我們不斷的去探討、去研究。

1．必須能夠科學的組建合作學習小組                   

教師應(yīng)該根據(jù)班級內(nèi)的實際情況，有意識的將不同層次不同類別的學生按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進行分組。

2．應(yīng)該以小組集體的學習效果，作為評價的依據(jù)

在對學生的小組合作學習進行評價時，注重把學生個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉(zhuǎn)向為大家合作達標。

3．教師要參與學生的學習活動并且做出指導

課堂討論、合作學習不僅是學生的一種學習方式，同時也是教師教學的一種組織形式，學生的合作是否有效，和教師的參與、指導是分不開的。

4．要讓學生有自主探索的空間

在教學中，教師要給學生獨立思考、自主探索的時間和空間，因為自主探索是有效合作學習的前提和重要保證。

總之，合作學習是新課程標準要求下的教學及學習方式，我們在教學過程中不緊要使用，更要結(jié)合我們及我們的學生實際選擇有效地應(yīng)用到教育教學工作中去。