《科學備課》學習心得精選范例

　　最近花了兩周的時間，閱讀了《科學備課》，很有長進。教學設計是教學的重要組成部分，而現(xiàn)代學習論的教學觀是其關鍵。現(xiàn)代學習論已經(jīng)走過100多年，形成了行為主義學習論、認知主義學習論、人本主義學習論、建構主義學習論等。這些理論能幫助我們把握教學規(guī)律，提高教學質量，學好它很有必要。

　　什麼是行為主義學習論?專家告訴我們，就是要求教師掌握塑造和矯正學生行為的方法，為學生創(chuàng)設一種環(huán)境，盡可能在最大程度上強化學生的合適行為，消除不合適行為。教師在教學中要以問題的形式呈現(xiàn)知識，并能激發(fā)學生的積極性，同時教師也要作出正確反應，讓其在教師預先設計好的方案中運行，規(guī)范學生的行為。

　　什麼是認知主義學習論?專家告訴我們，要注重學習行為的中間過程，即目的、意義等，這些過程才是控制學習的可變因素。個體通過學習增加經(jīng)驗，改變認知結構，這種學習是內發(fā)的、主動的、整體性的質變過程。教師在教學中要重視學生的準備狀態(tài)，先行組織策略，注意知識的連貫，要用啟迪和暗示誘導學生發(fā)揮想象，達到預期效果。

　　什麼是人本主義學習論?專家告訴我們，必須尊重學習者，把學習者視為學習活動的主體;重視學習者的意愿、情感、需要和價值觀;相信正常的學習者都能自己指導自己，激發(fā)“自我實現(xiàn)”的潛能。教師要以學生為中心，自己只能充當“助產(chǎn)士”的作用而非權威，關心、理解，并能促進學習。注重學生的道德品德和行為習慣的培養(yǎng)，加強傳統(tǒng)文化和人文學科的教育，家長、學校、社會三結合，營造良好的育人環(huán)境。

　　什麼是建構主義學習論?學習不單是知識由外而內的轉移和傳遞，而是學習者主動地建構自己的知識經(jīng)驗的過程，即通過新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗的相互作用來充實、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。教師要與學生充分的.合作、溝通和支持，提供探討學習的方式，讓其有探討學習的自由，注意教學技巧，設計合理，合作學習。

　　綜上所述，我們把它歸納為這么幾點：1、要以人本主義為宗旨，善待學生，關懷學生，了解學生，與學生打

　　成一片，成為學生的朋友。2、以學生為主體，創(chuàng)造探究、合作、互動的學習環(huán)境，變學生的被動學為主動學，做學習的主人。3、預設教案，講究方法，適時幫助和啟迪學生，切不可一切代辦之。4、要注重培養(yǎng)學生的正確的價值觀和高尚的道德品質，育人切不可忽視。

　　學習這一著作后，我們真應該好好反思。我們的課備得怎么樣?我們的書教的怎么樣?我們和學生真的成了朋友了嗎?我們時時怨天尤人，怪這怪那，不如反過來反思一下自己。想到這，不覺汗顏。

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