案例名稱 《一粒種子》 科目 語文 教學對象 一年級 提供者 孫玉娟 課時 一課時 一、教材內(nèi)容分析 《一粒種子》是一篇老教材，老師們都比較熟悉，這是一篇常識性童話，以擬人的手法，用淺顯而形象的語言，描繪了種子發(fā)芽的過程和所需的條件。課文語言生動活潑，接近兒童口語，是朗讀的好教材�！兑涣７N子》全文共九個自然段分為四個部分: 第一層(第一節(jié))寫一粒種子睡在泥土里，春天來了，覺得很暖和�！迸汀币辉~暗指溫暖的春天到了。說明種子發(fā)芽需要溫度。.第二層(第二節(jié))寫種子喝了水覺得很舒服。在泥土里的種子喝到水，側(cè)面說明春天大地解凍，雨水充沛，暗指種子發(fā)芽需要水。 第三層(第三至第七節(jié))寫種子和蚯蚓的對話，講春天來了，春風吹著，陽光燦爛。”我來幫你松一松土，你好鉆出去。”這些對話，暗中說明種子發(fā)芽出土需要空氣，也說明蚯蚓松土對種子發(fā)芽的好處。第四層(第八、九節(jié))寫春天的熱鬧景象和種子一定要破土而出的強烈愿望。最后一句“啊，好個光明的世界!”寫出了種子出土后感到驚奇、興奮和對春天的贊美之情。全文有四處寫到“把身子挺一挺”，這種擬人化的語言，含而不露，生動有趣，使課文充滿了活潑的童趣。
二、教學目標（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀） 1、知識與能力：綜合運用學過的方法認識14個字；讀懂課文，了解種子發(fā)芽需要哪些條件；分角色朗讀課文，加上自己喜歡的動作。 2、過程與方法：充分利用課件，培養(yǎng)學生的觀察力、想像力和創(chuàng)造力。 3、情感、態(tài)度、價值觀：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受種子對美好、光明世界的向往之情。
三、學習者特征分析 低年級的學生具有好動、好問、好奇等心理特點，容易被新鮮的事物和活動所吸引，學生已能說完整的話，能配合老師在創(chuàng)設(shè)的情境中完成學習任務(wù)。學生對自然科學知識懂得較少需要在教學上涉及到這些知識。二年級上半學期學生已積累一定的學習方法，包括提出問題，想辦法解決問題等，教學時應(yīng)進一步培養(yǎng)學生學習能力。
四、教學策略選擇與設(shè)計 本課教學抓住重點詞句提契全文，用啟發(fā)式的教學法，疏理脈絡(luò)，傳授、剖析詞句，幫助學生體會情感，領(lǐng)會文旨。變“要我學”為“我要學”：教學時就能啟發(fā)學生求知的興趣，促使學生自愿自覺的學習，并通過自己的親身參與、體驗，獲得學習的快樂，從而激發(fā)更高的求知欲望�！敖虒W生”是為了“不教學生”：教學時應(yīng)該重點放在引導學生撐握學習方法上。
五、教學環(huán)境及資源準備 多媒體教室、生字卡、多媒體課件、教學配套光盤
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