◆朗讀指導(dǎo)，感受小朋友對(duì)夜晚的心理變化過(guò)程 (教學(xué)重點(diǎn))
師：通過(guò)誦讀詩(shī)歌，說(shuō)一說(shuō)“夜色”在“我”的心中是怎樣的。
生1：從前“我”很害怕夜晚，后來(lái)在爸爸的帶領(lǐng)下，“我”不再害怕夜晚了。
生2：從前“我”的膽子很小，一到夜晚就很害怕，不敢往外瞧，后來(lái)，爸爸晚上帶“我”去散步，“我”才發(fā)現(xiàn)原來(lái)夜色也很美好，花草都像白天一樣微笑。
師：你是從哪些語(yǔ)句中發(fā)現(xiàn)小朋友害怕夜晚的？
生1：我從前膽子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。
生2：媽媽把勇敢的故事講了又講，可我一看窗外心就亂跳……
師：讀“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就亂跳”這兩句時(shí)，怎樣才能讀出害怕的語(yǔ)氣呢？
生：讀的過(guò)程中，音調(diào)放低些，讀出害怕的語(yǔ)氣。
師：讓我們?cè)囍x一讀這一段，體會(huì)小朋友害怕夜晚的心理。
師：詩(shī)歌中的小朋友一到夜晚就害怕，為什么后來(lái)又不害怕夜晚，反而喜歡上夜晚了呢？
生：因?yàn)榘职滞砩蠋А拔摇背鋈ド⒉�，“我”發(fā)現(xiàn)原來(lái)夜晚也沒有那么可怕，反而很美麗。
師：你從課文中哪些語(yǔ)句感受到“我”的心理發(fā)生了變化？找一找，讀一讀。
生：我從“爸爸晚上偏要拉我去散步，原來(lái)花草都像白天一樣微笑”這句話感受到小朋友不再害怕夜晚了。
生：我從“從此再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺”這句話感受到小朋友的心理發(fā)生了變化。
師：在讀的過(guò)程中，體會(huì)“爸爸晚上偏要拉我去散步”這一句話，“我”原本不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要讀出無(wú)可奈何又撒嬌的語(yǔ)氣，“偏要”一詞要讀得重一些。“原來(lái)花草都像白天一樣微笑”，當(dāng)“我”出去時(shí)，“我”發(fā)現(xiàn)原來(lái)外面和“我”想象的不同，外面的夜晚沒有想象中的可怕，反而景色迷人，這句話要讀出既驚訝又欣賞的語(yǔ)氣。“我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺”這句話讀得輕一點(diǎn)、慢一些，仿佛真的有小鳥在月光下睡覺。
師：讓我們?cè)囍x一讀這一段，體會(huì)小朋友的心理變化。
生：一邊誦讀詩(shī)歌，一邊在讀中感受詩(shī)歌中人物的心理變化。
師：我們不僅僅學(xué)會(huì)了有感情地朗讀詩(shī)歌，還會(huì)在朗讀過(guò)程中感受小朋友的心情，并且根據(jù)人物的心理變化讀出不同的感覺。
賞析：
朗讀，是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的一種創(chuàng)造性活動(dòng)，是一種出聲的閱讀方式，它是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項(xiàng)重要的基本功，就語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展學(xué)生的智力，獲得思想熏陶，有助于情感的傳遞。所以本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以讀為主，在朗讀中學(xué)生仿佛看到了夜晚神秘而又迷人的景色。學(xué)生通過(guò)自由朗讀、匯報(bào)朗讀等形式來(lái)誦讀課文，親身感受到小朋友的心理變化。
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