邵伯中心小學 丁瑞霞

教學要求：

1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、 學會本課生字，理解由生字組成的詞語，結合讀句子體會“也”的用法。

3、 體會課文通過幾個事例些人的方法：能自己搜集材料，寫一個科學家專心研究的小故事。

教學過程：

一、基礎性診斷練習

1、 從題目入手

（1） 審題“科學怪人”指誰？課文題目為什么要加引號？

（2） 看到課題你想知道什么？

2、 初讀課文，理清思路。

（1） 自讀課文，讀準字音。

（2） 讀通課文，了解課文大致內容。

（3） 理清思路。根據(jù)“科學怪人”的“怪”與“不怪”把課文分為兩部分。

二、優(yōu)化新授

1研讀事例，體悟精神

（1） 自主讀書，自讀自悟

給予學生充分的時間，讓他們自讀自悟，教師巡視指導。

（2） 組織小組交流，提出問題，梳理排序。

（3） 班上交流，教師點撥，逐一擊破。

三、理解性診斷與矯治

1、 理解重點詞語：考究、特別、珍愛、珍惜，讓學生先給它們尋找近、反義詞，再讀課文，進行比較。

2、 在理解“珍愛”一詞時，引出一個問題：開文迪許自己從書架上拿走一本書，也要辦理一下手續(xù)。這里的“也”補充一段起什么作用？開文迪許為什么要這樣做？

（1） 去掉“也“字，讓學生讀讀比比。

（2） 開文迪許對待慕名而來的客人什么態(tài)度？對不對？讓學生通過讀議來體會。

3、 小結歸納：開文迪許“怪”在哪兒？

怪在： 衣著講究

家里布置特別

珍愛圖書

珍惜時間

4、 讀課文最后一部分，體會他的“怪”是由他的“不怪”引起的。那是因為他不愿意把心思用在那些生活瑣事上，而是把自己的一切都獻給了科學。

四、自主性學習診斷

1、積累內化

學會復述課文內容

（1）自由熟讀課文

（2）同桌根據(jù)老師板書編列復述提綱。

（3）放手讓學生練說，師生共同補充評議

2、拓展練習

（1）指導學生上網(wǎng)或到圖書館搜集有關科學家的小故事，再讓學生借鑒此寫作方法，寫一篇小習作。

（2）指導學生對自己所寫的科學家的故事進行修改加工，班隊活動課上舉行故事會。

五、共同小結

六、寫字指導

[科學怪人 教案教學設計]相關文章：

1.科學課件《科學怪人》

2.《心聲》 教案教學設計

3.背影教案教學設計

4.日月水火教案教學設計

5.我喜歡教學設計教案

6.成語故事教案教學設計

7.春曉教學設計教案

8.小數(shù)除以整數(shù)教案教學設計

9.《為學》教學設計教案

10.動物過冬教案教學設計