文言文的教學
語文課本中選編的文言文，包括古代的詩詞曲賦等，是中華千年文化中一顆璀璨的明珠。無論從文化內(nèi)涵還是從思想內(nèi)涵，都值得我們品讀和傳承�；诖�，文言文的背誦、翻譯及理解就顯得尤為重要。
我在文言文教學中，創(chuàng)造性地采用了故事引路教學法、音樂助背教學法、游戲升級激勵法與小組競譯量化法相結(jié)合，在很大程度上有效地促進了學生學習文言文的積極性，提高了學生學習文言文的技能。
一、為了提高學生學習文言文的興趣，我常采用故事引路教學法。在課前先安排學生收集與所教文言文相關的故事，在課堂上讓學生以自薦的形式概述與課文相關的故事，引入對課文的教學。實踐表明，這種故事引路教學法，能很快并長久激發(fā)學生學習文言文的興趣。
二、在文言文的詩歌詞曲教學中，大部分同學都害怕背記。他們寧可花大把的時間唱流行歌曲、抄流行歌詞，也不愿多背一句文言詩詞。針對這個問題，我巧妙地將背詩與配曲結(jié)合起來。比如在教杜甫的《聞官軍收河南河北》一詩時，我引導他們配了一曲《新白娘子傳奇》的曲子，學生們至今還記憶猶新。
學生們輕松自在地唱歌，不知不覺就把詩歌背下來了。愉悅身心，不成負擔。
三、說到文言文的翻譯 ,許多老師都會有這樣的感受：學生們要么坐等老師講答案，要么照著參考書抄答案，放書就忘，不求甚解。
為了克服學生們學習的被動性，我在教學過程中大膽地把孩子們癡迷的網(wǎng)絡游戲引入課堂，將小組競譯量化法與游戲升級激勵法相結(jié)合，鼓勵學生主動學習。
具體做法是：教師先將文言文句子板書在黑板上，按照難易程度標注分值。設置游戲等級升級標準為學生常玩的“斗地主”.接下來組織學生結(jié)合文下注解或參考資料以小組為單位自主——合作學習，嘗試翻譯黑板上的句子（用時約20分鐘），為接下來的小組競譯作準備。最后要求學生把課本及參考書關掉，在不準看任何書的前提下，由一組同學向另一組同學挑戰(zhàn)翻譯黑板上的`某一句文言文，翻譯正確的就得到句子相應的分值。分值達到一定標準的小組向上提升相應的級別。
學生們在游戲中學文言知識，既激發(fā)了他們的學習積極性，又增強了他們團結(jié)協(xié)作，勇于迎接挑戰(zhàn)的意志，更是在很大程度上讓學生認識到只有將游戲與學習巧妙結(jié)合起來的孩子才能被稱為“帝王”!
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