教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)從文本細(xì)節(jié)入手分析人物形象的方法，養(yǎng)成給課文做批注的習(xí)慣。
2、分析荊軻行動(dòng)失敗的原因，評價(jià)荊軻刺秦這一行為。
3、分析易水送別和廷刺秦王兩個(gè)場景，學(xué)習(xí)場面描寫的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
分析、評價(jià)荊軻其人其事
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)場面描寫的方法
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入
關(guān)于荊軻，歷來仁者見仁，智者見智。北宋蘇詢稱其“始速禍焉”，朱熹認(rèn)為他“匹夫之勇，其事無足言。”但司馬遷卻為他立傳，并在《史記》結(jié)尾評價(jià)其“名垂后世”。為什么前人對他會(huì)做出這種評價(jià)？我們又該如何評價(jià)荊軻呢？讓我們一起走進(jìn)今天的課堂。
二、分析荊軻人物形象（荊軻是一個(gè)怎樣的人？）
用圈點(diǎn)批注法，找出描寫荊軻的部分，分析批注荊軻的性格特點(diǎn)。
正面描寫：
第二自然段 計(jì)議刺秦 言出必行的俠士精神、勇而多謀
第三自然段 求取信物 能言善辯
第八自然段 怒斥太子 剛烈（不能忍受不被信任的侮辱）--俠者性格
第九自然段 易水訣別 慷慨赴難、視死如歸
第十自然段 計(jì)見秦王 有謀、深諳世道
第十三自然段 顧笑武陽 鎮(zhèn)定自若、聰明機(jī)智
第十四、十五自然段 廷刺秦王 冷靜、沉著
第十七自然段 倚柱笑罵 視死如歸
側(cè)面描寫（對比、襯托荊軻）：
秦武陽--人不敢忤視、太子丹信任--色變振恐
秦王--狼狽不堪、目眩良久
太子丹--浮躁多疑、謀事不周
三、 荊軻刺秦，前文描述得那么輕而易舉，為何最后卻失敗了？文中有沒有伏筆？
1、分析荊軻與太子丹的矛盾
計(jì)議刺秦--遲之、疑其改悔
（行而無信） （有所待） -- 明知準(zhǔn)備不夠充分，卻冒險(xiǎn)一試
2、分析荊軻自身
武藝不精（俠士、說客，非武夫--為何延遲行動(dòng)--有所待）
四、 評價(jià)荊軻刺秦
對荊軻刺秦，歷來仁者見仁，智者見智--
蘇洵說：“至丹以荊卿為計(jì)，始速禍焉�！�
朱熹說：“軻匹夫之勇，其事無足言�！�
司馬遷說：軻“不欺其志，名垂后世�！�
你怎么看？
五、 文中有兩處場面描寫非常成功，試分析其成功之處。
1、 易水送別
（1） 點(diǎn)面結(jié)合--荊軻（重點(diǎn)突出）、高漸離、太子、賓客
（2） 條理清晰--時(shí)間順序
（3） 結(jié)合寫景--風(fēng)蕭蕭兮易水寒
（4） 音樂描寫--變徵之聲、慷慨羽聲（渲染）
2、 廷刺秦王
（1） 語言、神態(tài)、表情描寫
（2） 對比襯托
（3） 通過斗爭雙方的動(dòng)作描寫，展示生死搏斗的曲折過程
（4） 用語簡煉、傳神
六、 作業(yè)
發(fā)揮想象，用自己的話描述易水訣別的情景。
云南省昭通市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李艷
李艷
[荊軻刺秦王課文講解(人教版高一必修教案設(shè)計(jì))]相關(guān)文章：
2.人教版高一語文必修《荊軻刺秦王》教案設(shè)計(jì)
6.木蘭詩課文講解
7.課文木蘭詩講解
10.課文詩經(jīng)教案設(shè)計(jì)