黃恩紅
教學目標 1通過學習本小令，進一步了解元代小令的藝術(shù)特點。2
把握小令中作者所抒發(fā)的情感，了解這首小令的意境。
教學重點 把握小令中作者所抒發(fā)的情感，了解這首小令的意境。
教學難點 了解這首小令的意境。
教學課類型 精講課 教學方法 研討法 主要教具 多媒體
學法指導 指導學生討論賞析
板書設(shè)計 [南呂] 、四塊玉、閑適賢的是他 作者對現(xiàn)實不滿，蔑視功利之人愚的是我
表現(xiàn)傲岸的氣骨和倔強的個性。（社會黑白顛倒）
課后反思
時間 階段目標 教學內(nèi)容 教師活動 學生活動
導入新課，介紹作者啟發(fā)思考指導朗讀組織討論并提問點評結(jié)合背景賞析體會作者的思想感情很態(tài)度學生小結(jié) 一
導入前面我們學習了詠秋小令兩首，初步地了解了元代小令的特點，也初步的接觸了元代的文學，小令屬于散曲中的一種，在元代文學中，除了散曲之外，還有一種重要的形式是雜劇，有些作家就是兼擅這兩種文學形式，今天我們就來學習元曲四大家之首的關(guān)漢卿的作品--四塊玉
閑適通過學習唐詩、宋詞，我們知道，中國古代的文人志士、有正義感的知識分子，不論是入世為官也好，出世隱居也好，總是要和現(xiàn)實社會產(chǎn)生矛盾，和世俗發(fā)生沖突，產(chǎn)生對立，但是，他們要保持自己的傲岸的人格，常常寫一些作品表達自己憤懣不平的心志，關(guān)漢卿也一樣
，他有著傲岸的氣骨和倔強的個性 。他曾在[南呂]一枝花
中用一句花來形容自己的個性：“我是一顆蒸不爛、煮不熟、捶不扁、炒不爆，響當當?shù)囊涣ｃ~豌豆。”他對當時社會的黑白顛倒的黑暗現(xiàn)實極端不滿，極端蔑視，這些在他的作品中都得到了充分的體現(xiàn)。請大家結(jié)合導讀，來朗讀這首小令，在了解內(nèi)容的同時注意體會，作者在回想自己經(jīng)歷過的世態(tài)人情時，他抒發(fā)的感悟是什么？二
朗讀學生范讀，點評三
小組討論、賞析請大家談一談自己對本小令的內(nèi)容的理解，以及自己體會到的作者的感悟。老師點撥作者前兩句引用了陶淵明、謝安的典故，陶淵明不為五斗米折腰，不畏權(quán)貴，棄官歸田，“開荒南野際，守拙歸園田”，（〈歸園田居〉）為世人所敬佩，而謝安，在山上隱居，拒絕出世作官，作者把這兩位古人看作自己的榜樣，從他們身上，學習什么精神呢？學習他們不追求功名的、潔身自好
的高風亮節(jié)。作者推崇兩位古人的辭官隱居，是他不關(guān)心政治不關(guān)懷時事嗎？他曾經(jīng)也有過濟蒼生、安社稷的抱負，（例如；陸游）但是黑暗的社會現(xiàn)實使他看透了當時的黑暗社會，有了清醒的認識�！笆缿B(tài)人情經(jīng)歷多”，一個多字，說明了作者曾經(jīng)飽經(jīng)了人間的滄桑，洞察世俗，呢么當時的社會是什么樣呢？作者看透了什么呢？（擴展）當時的元代社會，人分為四等，蒙古人、色目人、漢人、南人，漢人受到歧視和壓迫，無理可爭，甚至有這樣的法律規(guī)定“蒙古人與漢人相爭，漢人不許還報�！闭麄�社會賢愚不分、黑白顛倒，清濁混淆，在他的雜劇《竇娥冤》中，有兩句足以形容當時的黑暗現(xiàn)實，“為善的受貧窮更命短，造惡的享富貴又壽延�！弊髡唢柦�(jīng)了滄桑，在閑適的時候，將這些往事細細思量。提問：他說的
“賢的是他，愚的是我”，這里的他和我分別指什么呢？這兩句話怎們理解呢？明確：“他”指那些爭權(quán)奪利的人，他們以賢者自稱，卻認為我們這些人是愚笨的人，實際的情況
并不是這樣的。這兩句話是正話反說�！盃幨裁�？”社會的黑暗現(xiàn)實如此，沒有人能扭轉(zhuǎn)，作者用了一個反問句，他對這些名利之人是什么態(tài)度，他的人生態(tài)度又是什么樣的呢？對那些名利之人嗤之以鼻，蔑視，表明自己不屑和那些小人爭短較長，潔身自好的態(tài)度。實際上，這種鄙夷蔑視權(quán)貴的態(tài)度，他的力量決不亞于慷慨激昂的作品，同樣表現(xiàn)了作者傲岸的氣骨和倔強的個性。四
熟讀、質(zhì)疑五 學生小結(jié)
作者面對黑暗的社會現(xiàn)實，蔑視權(quán)貴、不愿爭名奪利，表現(xiàn)了作者傲岸的氣骨和倔強的性格。學習這首小令，我們除了學習作品本身的語言和意境以外，還可以從作者身上可學習到他的清高的不與世人同流合污的品格。 導入新課，介紹作者的個性引起學生思考指導學生朗讀提問引導學生賞析、介紹背景幫助學生思考引導學生體會作者的思想感情小結(jié) 了解作者的個性學習新課思考朗讀點評討論交流賞析結(jié)合背景體會作者要表達的感情體會作者的個性和思想感情小結(jié)
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