文／孔憲鋒
新版第二冊語文課本《常見文言句式》一文與舊教材相比，在內(nèi)容、表達(dá)等方面都有一定改進(jìn)，但“判斷句”的舉例卻有明顯錯誤。
ァ 錯誤一 鄰之厚，君之薄也。雖以“也”字煞尾，但并非判斷句。
ァ 錯誤二 臣是凡人，偏在遠(yuǎn)郡……
ァ∮∷⑽�。当做棸巨是凡人”！熬蕖敝竻蔷�。詳見《赤壁之戰(zhàn)》。
ァ 錯誤三 誤將四個帶否定詞的一般陳述句或祈使句處理為判斷句。
下面擬就第四方面錯誤作重點駁析。請看課本中的引例：
①有司、博士為之師，未有問而不告，求而不得者也。
�、诤魻柖c之，行道之人弗受。
�、垓緹o爪牙之利，筋骨之強……
�、茉冈缍ù笥嫞帽娙酥h也。
這四個句子課本把它們處理成“用‘非’‘未’‘弗’‘無’‘莫’等表示否定判斷”，顯然是不正確的。（一般參考資料在談到否定判斷時，往往只涉及否定副詞“非”而未及其他否定副詞）
什么是判斷詞?《常見文言句式》認(rèn)為“是對事物的性質(zhì)、情況、事物之間關(guān)系作出肯定或否定判斷的句子”。它應(yīng)該包含以下條件：①涉及事物的性質(zhì)、情況或事物之間關(guān)系。②要作出判斷。③是個句子（表肯定或否定）。顯然，前三個句子都滿足①③兩個方面條件，第四個句子，表達(dá)一種期望、建議，僅滿足③這一條件，但這四句都不滿足②這一條件。
何為判斷?《辭�！妨谐鋈齻�義項：①辨別；斷定。②猶鑒賞。③對事物的情況有所斷定的思維形式……（筆者�。┡袛喽加镁渥觼肀磉_(dá)。
“判斷句”中的“判斷”顯然取第三個義項。該義項解說的關(guān)鍵是“斷定的思維形式”。而上引四例恰非“斷定”，而是一般的陳述，或是用祈使語氣提出的希望、建議。
為了進(jìn)一步說明這個問題，我們再來考察其他資料對“判斷句”的解釋。
《辭�！罚河脕頂喽ㄖ髡Z所指和謂語所指同屬一物，或斷定主語所指的人或事物屬于同一性質(zhì)或種類的句子。
郭錫良教授的《古代漢語》（北京出版社，1982年版。后同）：判斷句表示某種事物是什么東西，某種事物屬于某一類或不屬于某一類。
鮑善淳先生主編的《古代漢語》（安徽教育出版社，1990年出版）P326：判斷句，是謂語對主語作出判斷的句子，說明事物是什么或不是什么，屬于某一類或不屬于某一類。
這三種解釋均突出了人或事物應(yīng)是什么或不是什么，屬于哪一類或不屬于哪一類。上述四句均不符合這些要求。
或許有人會說，古今漢語判斷句未必是一回事。誠然，有道理。但古今漢語判斷句的差異主要表現(xiàn)在形式上，而非表現(xiàn)在主謂部分的聯(lián)系上�！肮沤駶h語都有判斷句，它們的定義也是相同的，即用名詞或名詞性詞組作謂語的句子，而名詞主語和名詞（或名詞性詞組）謂語的關(guān)系是判斷關(guān)系，這種句子是判斷句�！保ǹ等痃豆糯鷿h語語法》，遼寧人民出版社，1987年版）
那么，怎樣判定文言文中的判斷句呢?康瑞琮老師的《古代漢語語法》為我們提供了判斷句的十種形式，先后例舉了24個句子，并作了準(zhǔn)確的翻譯。我們注意到譯文中都出現(xiàn)了“是”（18處）或“就是”（6處）等字眼，并用波浪線標(biāo)注強調(diào)。郭錫良教授主編的《古代漢語》在講解判斷句時所譯出的例句也都出現(xiàn)了“是”或“就是”這樣的字眼。這就告訴我們，文言文中的判斷句，固然可以考察其外在形式，但更重要的是要考察其譯文是否出現(xiàn)了“是”“就是”等字眼。
我們來看人教社老教參和新《教師教學(xué)用書》對這四句話的翻譯：
�、儆兴緲I(yè)、博士當(dāng)他們的老師，沒有任何問題得不到回答，沒有任何要求得不到滿足。（老教參）
�、谌绻悖┻汉戎o人吃，過路的餓人也不會接受。（同上）
�、垓球緵]有鋒利的爪牙，堅強的筋骨……
�。ɡ辖虆⑴c新《教師教學(xué)用書》同）
�、芟Ｍ麑④娫缍ù笥嫞灰捎茫◤堈眩┠切┤说囊庖姲�!（老教參）再看新《教師教學(xué)用書》對“鄰之厚，君之薄也”的翻譯：
鄰邦的國力雄厚了，你的國力也就相對削弱了。
這五句譯文均未出現(xiàn)“是”“就是”等表示判斷的字眼，這就進(jìn)一步證明它們不是判斷句。
中國基礎(chǔ)教育21世紀(jì)
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