珍貴的紀念的教學隨筆

　　在講授《珍貴的紀念》這一課時，教師導課后，首先范讀課文。在范讀過程中，教師故意把搬讀成推，為金鑰匙的學習埋下伏筆。結果老師剛讀完他推來一塊大石頭，有的學生就舉起手來說：這個字應該讀ban。借此機會，教師引出了這一課的金鑰匙我能看上下文猜字，猜完了，再問一問別人對不對。同時教師又引導學生看課文中的.插圖，小熊并不是推著大石頭，也可以判斷出這個字不念推。師生共同把金鑰匙內(nèi)容擴大為：我能看上下文或插圖猜字，猜完了，再問一問別人對不對。

　　在學生自讀課文過程中，教師鼓勵他們遇到不認識的字就大膽地猜。有的學生是這樣猜的：動物們在山坡上蓋了一間小亭子。中的蓋字，不是建，因為建我認識，可能是gai,我問了老師，老師夸我猜得對。

　　還有個學生是這樣猜的：其它小動物也紛紛在座位上、臺階上寫上了自己的名字。中的紛字，我認識它的右半部分讀分，所以我猜可能這個字也讀fen，我問了同學以后，知道我猜對了。

　　學生的創(chuàng)新思維真讓我驚訝。的確，漢字中有很多形聲字，我們有時候遇到生字，就是根據(jù)它的一半來猜它的讀音的。于是師生又把金鑰匙的內(nèi)容擴大為我能看上下文或插圖猜字，有時還可以根據(jù)字的一半來猜，猜完了，再問一問別人對不對。

　　北師大教材注重指導學生的學習方法，內(nèi)容新穎，給了老師和學生實踐、創(chuàng)新的機會，使老師學生勇敢探索，共同全面提高語文素養(yǎng)。

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