農(nóng)村小學思想品德課教學的實踐論文
摘要：在我國，于農(nóng)村人口比例龐大，加之經(jīng)濟、風俗、觀念等因素的影響，使農(nóng)村小學教學一直是教育工作中相對薄弱的環(huán)節(jié)。而思想品德是小學教育中的基礎(chǔ)，對小學生今后的道德情操、人生觀念起著至關(guān)重要的作用，本文就如何提高農(nóng)村小學思想品德課程教學提出了建議。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學 思想品德 教學實踐
一、民主和諧的師生關(guān)系是教育活動順利開展，取得良好效果的前提。
有了良好的師生關(guān)系，教學活動組織起來才生動活潑、輕松愉快，真正是樂中求學，學中有樂。學生是質(zhì)樸、農(nóng)村的孩子尤其多一份鄉(xiāng)土氣息。教師和他們?nèi)绾螤I造濃厚的感情，融洽的氛圍呢？
第一，平時多與學生接近，別嫌棄孩子的鄉(xiāng)土味，談談鄉(xiāng)間的趣聞樂事，縮短師生之間的距離；下課后，到學生當中去和他們一起談天說地，和他們一塊玩一些有意義的游戲活動等。
第二，以身作則，以理服人。教師的言行就是學生的表率，中肯的說理才能使人心悅誠服。
第三，多一點關(guān)愛。特別是對現(xiàn)在農(nóng)村的留守學生、特殊學生（如殘疾孩子），他們渴望親情，渴望幫助和關(guān)愛。老師的愛猶春風化雨，會讓學生心里希望的小草長起來、綠起來。
第四，多些微笑。如果課堂上多帶些微笑，對學生多幾句鼓勵的話語，多主動與學生進行溝通，讓學生各抒己見，發(fā)表自己的見解或主張，課堂上必然會出現(xiàn)積極舉手發(fā)言，爭搶回答問題的局面，課堂上就會形成思維活躍，學生樂學的氛圍，學生也會感受到樂中求學、學中有樂的滋味。在這樣課堂上，學生思維能力得到了充分的發(fā)揮，個人的長處得到了充分的展示，學生的膽量也會逐漸大起來，有利于促進師生關(guān)系健康和諧的發(fā)展。
師生平等、自然的`對話，積極的、平等的參與到教學活動中去。在這種融洽鮮活的關(guān)系的背景下，學生樂于接受、信任、喜愛老師，自然會收到良好的教學效果。
二、教學素材的選取貼近實際生活
實踐證明：教學內(nèi)容越貼近學生的實際生活，學生越感興趣，道德觀念越易被學生認同、接受。要做到不脫離課標，又不拘泥教材。
第一，搜集身邊實際的故事，及時生成教學資源。例如我鄉(xiāng)一位老太太趕集賣兔子，在回家的路上被一伙騙子用計騙取了老人僅有的三百元錢。就這項真實、及時生成的教學材料讓學生討論。學生用不同的形式發(fā)表了看法，大家在討論中指責那伙騙子，同情老人，還想出了一些防騙的辦法；有的寫了作文，有的寫短詩，還有的編短劇。學生對這些學習材料很感興趣，事后他們也成為了各種德育素材搜集者，把搜集的材料交大家交流。這就是鮮活的品德教學。
第二，與社會時事相結(jié)合，通過討論讓學生明理，讓學生受到感染和教育。就5.12地震而言，這項材料所包含的德育內(nèi)容是非常豐富的，對不同年齡的學生有著豐富的學習資源挖掘空間。如民族團結(jié)、顧全大局、克服困難、堅持強面對、富有愛心等等。這個話題是當今社會生活的焦點，學生談興高漲，各抒己見，時而悲傷，時而激昂，不同的表情，不同的心境，所彰顯出來的德育魅力是另人驚嘆的。六年級下冊第二單元第三課“當災害降臨的時候”一課結(jié)合其教學是最好不過的了。
第三，創(chuàng)造性的使用教材，把教材看作一種資源。筆者曾經(jīng)在教一年級下冊第二單元“走進大自然”時，就根椐季節(jié)的特點將教材教學時間作了調(diào)整。以春季作為教學內(nèi)容，在開花品種最多的時候，安排了“大家動手做”的活動，全班學生一起做一棵“萬花樹”。學生們對此項活動很感興趣，在家長或監(jiān)護人的陪同下走進了春意盎然的農(nóng)村大自然，。這項活動不僅使學生了解到了許多植物花卉的知識，而且培養(yǎng)了學生熱愛大自然的品質(zhì)和動手能力。
第四，充分運用現(xiàn)代化教學手段，把生活搬進課堂。自制課件，精選光碟，音像感染，激發(fā)興趣，培養(yǎng)情感，升華認識。例如，在三年級下冊《品德與社會》第一單元第二課“讀懂爸爸媽媽的心”中，筆者增加了“家庭因我而美麗”的教學內(nèi)容。教學前就帶著攝像機到了幾個學生家里，經(jīng)允許拍攝許了學生家庭生活的小片斷——幫助做飯、割草、喂豬、喂雞養(yǎng)兔……并且采訪了學生及家長，把這些音像處理制成片段，然后在多媒體上放映，學生感到真實、親切，教學效果很好。
第五，增補認知或行為實踐的練習。還是在有關(guān)“地震”的討論后，學生辦了“了解地震知識、地震中如何自救”的板報，以地震為主題作文、作畫，學生明白了很多道理，用行動見證了自己的成長。
三、教學活動形式多樣
“小組學習”是我們常用的活動形式，合作探討，培養(yǎng)集體精神�；顒忧敖處熞忻鞔_的要求，活動中要善于發(fā)現(xiàn)問題，有選擇地加入到小組學習中，收集學生活動的情況，及時啟發(fā)引導，使活動能有序開展。
不同的教學內(nèi)容決定不同的教學形式。有的適合表演活動，有的適合講故事，有的適合于搜集采訪和交流活動。例如在四年級下冊《品德與社會》第二單元第三課“生活中的各行各業(yè)”中，筆者增加了“行行出狀元”的教學內(nèi)容，采用了“采訪搜集+交流”的活動形式，大大的增長了學生的見識，使學生明白無論在什么崗位，只要對社會在做貢獻，就是有用之才。
一般說來，低年級適宜于看看、說說、做做等活動。低年級學生具有直觀性，注意力集中時間短，以有趣的活動貫穿教學過程，如游戲活動、動手操作、小競賽等。動手操作、小競賽等。中高年級適宜于搜集、采訪、交流、評一評、寫一寫等活動�？傊�，隨著年齡的增長，對學生逐步提出較高的要求。
農(nóng)村小學思想品德教學應結(jié)合農(nóng)村的特點，走出照本宣科、死氣沉沉、僵硬的時代，走進學生、走進大自然、走進社會多彩的生活。
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