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語文教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力論文
在大力推廣素質教育的今天，小學語文教學的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是非常重要的課題。我在多年的語文教學實踐中，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面有如下幾點體會：
一、營造寬松的課堂氛圍，拓展學生的思維空間
課堂是教學的主陣地，是拓展學生思維的智力核心，創(chuàng)新能力是思維的最高境界，學生只能在寬松環(huán)境下才能思維活躍。創(chuàng)新并不是天才的專利，每個人都有創(chuàng)新精神。正如陶行知先生所說的：“處處是創(chuàng)造天地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”在課堂教學中，教師要對學生的新發(fā)現給予表揚、鼓勵，為學生營造敢想、敢問、敢說的課堂教學氣氛。 在具體的教學活動中教師要做到：
�、艖B(tài)度親切。學生往往把教師的親切當作一種獎賞和鼓勵，從中感到溫暖和甜蜜，這就縮短了師生之間的心理距離，讓學生在認知滿足的同時獲得情感的滿足。
⑵師生平等。充分相信每個學生都有創(chuàng)造的才能。教師就是一名與學生平等的參與者，并起著積極的引導作用，不僅教師可問學生，學生也可以問教師。教師以平等的心態(tài)對待每一個學生，尤其要善待學習困難的學生，要愛護而不排斥，幫助而不指責，說服而不壓服，啟發(fā)而不包辦。教師要鼓勵學生根據自己的理解發(fā)表自己的看法，以保護他們自我表現的欲望；并把微笑、鼓勵、活潑的風格，適度的幽默帶進課堂，融洽師生關系，使學生在信任中充分展開思維的翅膀，主動吸取知識的營養(yǎng)，從而開發(fā)學生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
⑶民主評價學生。影響創(chuàng)造力發(fā)展的因素很多，其中環(huán)境的影響相當大，正如陶行知先生所說：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”尤其是以班級形式存在的集體環(huán)境氛圍的優(yōu)劣，直接決定著創(chuàng)新人格和創(chuàng)新思維的能否形成。
4.教師組織學生自我評價，相互評價。教師在此過程中給予適當點撥，啟迪，并以真誠的語言，親切的語調，溫和的表情，寬容的態(tài)度來調控評價過程，使學生從中受到鼓舞。
二、創(chuàng)建教學模式，誘發(fā)學生參與
教師要徹底改變教風，讓學生真正成為學習的主體，誘發(fā)學生積極參與，使課堂教學成為教與學的多項交流過程。
�、俳處熞軇�(chuàng)造性的使用教材，設計出使學生容易接受并感興趣的教學過程，使學生的大腦處于積極思考的狀態(tài)。
②提問要有新穎性和多面性，通過提問激發(fā)學生的思維。對有一定難度的問題不要急于說出答案，需展開討論，尤其是注意不能用統(tǒng)一的標準答案來要求學生，要鼓勵學生敢于提問，樂于提問，勤于提問，變傳統(tǒng)的“一言堂”為學生自主發(fā)揮創(chuàng)造機會。
2.教師在教學環(huán)節(jié)中尤其要重視發(fā)散思維（求異思維）的訓練。發(fā)散性表現為對一個問題能從多種角度，沿著不同的方向去思考，然后從多方面提出新假設或尋求各種可能的正確答案。發(fā)散思維可使學生拓寬思維領域，開闊眼界，追尋不同事物、事物的不同方面存在的聯系，調動豐富的聯想和想象，獲取眾多有利信息，開放性地提出多種解決方法、設想、途徑或答案；使學生善于調動知識儲備，靈活轉換視角，跳出常規(guī)套路，獲得超越構思，求得與眾不同的新的理解和認識，形成不同凡俗的新的觀念，表現自我的獨創(chuàng)意識；使學生善于朝著人們思維習慣相反的方向思考，開辟新的領域，發(fā)現新的問題，以表現自己對已有認識、已有結論的超越 為搞好發(fā)散思維訓練，教師就得樹立正確的教學指導思想，正確的指導思想確立了，具體的教學方法則應運而生。
三、加強學法指導，形成創(chuàng)新思維
學習創(chuàng)新的主體是學生，讓學生自主發(fā)展，同時教師應加強學法指導，使學生行成正確的思維方法和行為規(guī)則。
1.變“被動學習”“為主動學習”。教師要激發(fā)學生的學習動機和興趣，使學生發(fā)自內心地想學，要改變學生死記硬背為大膽質疑，認真鼓勵，積極引導，培養(yǎng)好學生的創(chuàng)新精神。
2.變“任務學習”為“發(fā)展學習”。許多學生把學習當作一種任務，不愿更深地探索未知領域，因而學生的潛能被埋沒了，結果培養(yǎng)出了許多知識程度相當，各門功課水平類似的學生，他們由于缺乏某一方面的興趣和特長，將來極少能有創(chuàng)造性的發(fā)展。因此，教師要經常鼓勵和引導學生從小向自己感興趣的方向發(fā)展。
3.變“書本學習”為“實踐學習”。事實證明，在實踐活動中學習知識，不僅學得快，而且有利于創(chuàng)新。在實踐中學生易于遇到新困難和產生新問題，解決的過程就是創(chuàng)新的過程。
四、注重課外閱讀，發(fā)展創(chuàng)新思維
課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要陣地，但不是唯一陣地。增加課外閱讀是語文教學的延伸和必要的補充，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。學生課內所學到知識和技能向課外延伸遷移運用，學生的創(chuàng)新思維就能得到培養(yǎng)和發(fā)展。因此，課外閱讀是提高閱讀能力、發(fā)展創(chuàng)新思維的有效途徑。另外，教師還可以結合課外閱讀豐富學生的課外活動。如可以通過閱讀在學生間開展演講會、辯論賽、讀書報告會等，可以創(chuàng)辦文學社，可以開展個人或集體采訪、調查，還可以鼓勵學生到大自然中去思考探究或在自行試驗和制作中去大膽創(chuàng)新等。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是素質教育的客觀要求。小學語文教師要不斷探索和積累教學經驗，通過優(yōu)化課堂教學，科學布置作業(yè)，不斷提高學生的想象能力與聯想能力，這樣才能更好地開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，把素質教育落到實處。
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