初一數(shù)學探究教學論文
你對于初一數(shù)學教學的探究有哪些呢？以下是小編收集的教學論文，僅供大家閱讀參考!
剛上初中的七年級新生，多數(shù)學生不適應初中的學習方式及學習內(nèi)容，這幾年我一直在嘗試解決這些問題。
一、對新概念的理解出現(xiàn)困難
例如，對“負數(shù)”概念的理解，滬科版教材中的“具有相反意義的量”,事實上這是相對的，既然是相對的，那就有“基準”的問題。例如，“收入與支出”問題：小李收入1000元，小王收入1000元，小李支出給小王1000元。規(guī)定收入表示為“+”,支出表示為“-”,小李與小王各有多少錢？這里的收入與支出是相對于小李與小王各自為“基準”的。對于這類問題我首先預設(shè)時強調(diào)基準，再分析具有相反意義的量。問題可以迎刃而解。
二、對書中法則的理解出現(xiàn)困難
例如，有理數(shù)的加法法則：（1）同號兩數(shù)相加，取與加數(shù)相同的符號，并把絕對值相加。（2）異號兩數(shù)相加，絕對值相等時和為0;絕對值不相等時，取絕對值較大的加數(shù)的符號，并用較大的絕對值減去較小的絕對值。（3）一個數(shù)與0相加，仍得這個數(shù)。學生對這個法則難記、難理解；在上這部分內(nèi)容時，當堂能記住的只有百分之三十七，能理解的百分之十九。解決這個問題的有效方法是，在講例題時，邊講邊解釋，鼓勵學生講，這樣效果更好。
三、在有理數(shù)運算中學生不適應符號的變化
有理數(shù)加法運算是計算能力弱的七年級新生的一個障礙。一是確定符號容易忘，二是異號相加時用大絕對值減去小絕對值容易搞成加。有理數(shù)減法中的減去一個負數(shù)與代數(shù)和中減號，學生容易混亂。七年級學生學習數(shù)學的基本方式還是模仿，模仿的弱點就是呆板，遇到了負號與減號不知如何處理。遇到帶分數(shù)加減再帶符號的運算更是不知所措，有的下筆就錯。乘方負底數(shù)是容易的地方，乘方的意義及負底數(shù)乘方是易錯點。在混合運算中，學生容易出錯點是：（1）運算律與運算法則分不清，正負號轉(zhuǎn)換容易看錯。（2）概念不清晰，如相反數(shù)、倒數(shù)、絕對值等概念混淆，計算時往往張冠李戴。這時，教師只能講清概念，反復訂正，面改作業(yè)。
四、變換的思維方式學生還不能適應
如將減法變?yōu)榧臃�，將減號看成負號。將加減符號轉(zhuǎn)化為代數(shù)和運算。負號與減號，正號與加號功能上有點區(qū)別，學生容易分不清在什么時候是負號作用，什么時候是減號作用。在代數(shù)式加減運算中的.去括號與添括號中的符號的變化是學生難掌握的知識點。將數(shù)字用字母代替是七年級學生學習代數(shù)的一道坎，他們總覺得用字母運算不確定性，這正是代數(shù)一般性的優(yōu)勢。從心理的狀況看，學生還不適應字母運算。
從人的資質(zhì)上看，并非人人都適應學習數(shù)學。通過一定的訓練確實能使一部分學習困難的人能通過基本知識考查，但在數(shù)學方面有所發(fā)展是不可能的。教師對這些學生只能暫時將其接受困難的知識點放一放，以后適當?shù)臅r候?qū)ｍ椊鉀Q。
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