生物教學設計

時間：2023-03-23 20:23:14 教學設計我要投稿

關于生物教學設計

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的關于生物教學設計，歡迎大家分享。

關于生物教學設計

關于生物教學設計1

　　一、教學目標：

　　【知識】：說出癌細胞的主要特征和致癌因子

　　【技能】：討論惡性腫瘤的防治選擇健康的生活

　　二、教學重點：

　　重點——癌細胞的主要特征；難點——原癌基因和抑癌基因的區(qū)別。

　　三、教學用具：

　　PPT幻燈片、癌癥及其治療的記錄片

　　四、課前準備：

　　學生收集關于致癌因子的信息

　　五、教學過程：

　　（一）引入及癌細胞的特征

　　提問學生，設置情景：如果你被告知患有癌癥，你會怎么想，怎么做？你在媒體上看到哪里物質(zhì)、行為具有致癌/誘癌作用，你會怎么做呢？

　　根據(jù)學生的回答，隨機應變由人們對癌癥的恐懼，設問：什么是癌癥呢？講述癌細胞的概念、主要特征。展示一些癌細胞的圖片，與正常細胞進行比較。

　　進入情境，回答問題

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　　先讓學生列舉自己了解的致癌物質(zhì)，再對學生的發(fā)言進行歸納，致癌因子的.種類。補充遺傳因素，遺傳因素也是在外部條件誘發(fā)下產(chǎn)生癌細胞的。

　　原癌基因與抑癌基因的相互作用，適當補充癌癥發(fā)展的過程。

　　根據(jù)生活經(jīng)驗，列舉致癌物質(zhì)

　�。ㄈ┌┌Y的防止

　　介紹一些生活中避免接觸致癌因子的做法。讓學生說說了解到的哪些癌癥的治療方法，然后介紹現(xiàn)代醫(yī)學治療癌癥的方法，展望未來可能采取的治療手段。

　　說出自己了解的癌癥治療方法。

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關于生物教學設計2

　　教學目標：知識與技能目標：

　　認識微生物是一類個體微小、大多是單細胞的生物；

　　知道微生物、動物、植物共同構成生命世界；

　　知道微生物分布廣泛，種類繁多。

　　過程與方法：

　　能借助顯微鏡這種觀察水滴里的微生物；

　　能夠認真細致觀察并描述水滴里的微生物；

　　能夠用圖表現(xiàn)出自己觀察到的水滴里的幾種常見微生物。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　意識到科學技術是不斷發(fā)展的；

　　體驗到探索生命奧秘的快樂與重要意義。

　　教學準備：

　　1、放大鏡、顯微鏡、水樣、玻片、抹布等、觀察水樣

　　2、技能準備：課前簡單培訓制作玻片標本的注意點

　　教學過程：

　　一、引導學生觀察教師準備的水樣

　　（1）學生觀察水樣

　�。�2）學生匯報：觀察燒杯里的水，你觀察到水里有什么？這些結果你是用什么觀察到的？

　�。�3）討論：這杯水里是是真的只有這些東西呢？還有沒有可能有其它的東西？

　�。�4）談話：怎么才能知道這杯水里有沒有我們剛才說的細菌等這些東西?

　　(引導學生明白要想觀察極微小的、肉眼看不到的物體要借助工具——顯微鏡)

　　二、引導學生了解顯微鏡的基本構造和使用方法（各小組領�。�

　�。�1）談話：既然我們想借助顯微鏡來做進一步的'觀察，下面就先來了解顯微鏡的基本構造。

　　目鏡（對著眼睛）物鏡（對著標本）載物臺（放置標本）

　　反光鏡（反射光線、照亮標本）調(diào)節(jié)螺旋（調(diào)節(jié)焦距、看清標本）

　　鏡臂通光孔鏡座

　�。�2）教師講解并示范使用方法。強調(diào)

　　①反光鏡不能直接對著太陽，否則會傷害眼睛；

　�、谑褂脮r要小心，鏡頭不要碰著玻片；

　�、鄄荒苡檬钟|摸目鏡和物鏡。

　�、茌p拿輕放。

　　三、組織學生借助顯微鏡觀察水滴里的生物

　�。�1）指導觀察教師準備好的水樣標本

　�、僬勗挘猴@微鏡下，水滴里到底會有什么?讓我們一起細心、耐心、認真地來觀察一滴水，看看你能發(fā)現(xiàn)什么，把你的發(fā)現(xiàn)畫在活動記錄上。

　�、趯W生分組觀察。

　�。ㄔ趯W生活動時教師要注意巡視）

　�、蹍R報交流：你觀察到什么？是什么樣子的？

　�。▍R報時學生在多媒體實物投影儀展示觀察記錄，并用學生用語言進行描述）

　�。�2）認識生活周圍水里的微生物

　　①小組制作小組采集水樣觀察玻片

　�、谧灾饔^察

　�、蹍R報交流：說說自己小組采集的水樣中有什么

　　（3）教師小結：在一滴水中，生活著許許多多個體微小、結構簡單、大多是一個細胞構成的生物，它們非常小，用肉眼根本看不到，只有借助顯微鏡才能看到，所以叫微生物。（板書：微生物）剛才我們看到的那些不動的微生物中，最常見的是水藻，有藍藻、團藻、金藻等。運動的微生物中有鐘形蟲、草履蟲等。此外，水中還有既不屬于動物也不屬于植物的微生物——細菌，細菌一般也是不動的，有球狀的、桿狀的、螺旋狀的。

　�。�4）認識其他的水中微生物：多媒體展示水中各種常見微生物

　　四、閱讀列文虎克的故事并認識微生物的相關知識

　�。�1）學生閱讀列文虎克的故事。

　　①談話：你知道如此神奇的世界是誰第一個發(fā)現(xiàn)的嗎?

　�、趯W生閱讀荷蘭生物學家列文虎克的故事。

　�、厶釂枺和ㄟ^閱讀列文虎克的故事，你有什么想法？

　�。�2）認識微生物的種類和分布。

　　利用用多媒體展示在各種環(huán)境中存在的微生物。

關于生物教學設計3

　　教材分析

　　本課是九年義務教育小學第十冊教材中的第課，概括地講述了近代和現(xiàn)代仿生科技產(chǎn)品，在生物的啟示下，人類發(fā)明新技術新產(chǎn)品，使學生初步體會這些發(fā)明創(chuàng)造的原理和方法。從而培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力，提高學生的科學素養(yǎng)。

　　教學目標

　　知識：

　　通過本課教學，使學生了解人們在生物啟示下，進行發(fā)明創(chuàng)造，并自己嘗試運用生物的某些特點解決生活中的實際問題。

　　能力：

　　培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)造能力。

　　情感、態(tài)度、價值觀：讓學生形成勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度。

　　教學重點：

　　了解人們在生物啟示下進行的發(fā)明創(chuàng)造。

　　教學難點：

　　根據(jù)某種生物的特點，提出小發(fā)明的構思。

　　教學流程：

　　根據(jù)本節(jié)課的教學目標和教學重難點，將本節(jié)課設計為以下四個環(huán)節(jié)：故事導入，闡述課題對比觀察，啟迪智慧自主探究，合作交流奇思異想，交流匯報

　　一．故事導入，闡述課題同學們，你們知道魯班發(fā)明鋸的故事么？（出示視頻）在這里我用魯班發(fā)明鋸的故事引入，以此創(chuàng)設情景。目的是告訴學生大自然中形態(tài)萬千的生物是人類發(fā)明創(chuàng)造的啟示，從而激發(fā)學生去探究科學的欲望。設計意圖：通過魯班發(fā)明鋸的故事，滲透了人類進行仿生發(fā)明創(chuàng)造活動起源于實際需要，得啟示于生物特征，服務于社會生活的基本規(guī)律。

　　二．對比觀察，啟迪智慧明確探究內(nèi)容后，學生的思維被調(diào)動起來。在設計本環(huán)節(jié)時，首先出示圖片提出問題：人們在這些生物的什么特點的啟示下發(fā)明創(chuàng)造出了什么產(chǎn)品？學生思考討論后，教師給以引導提示。通過對比觀察進一步說明人們仿照植物的葉發(fā)明了鋸；仿造魚的外形造出了船；根據(jù)青蛙的游動創(chuàng)造了蛙泳；根據(jù)老鷹的飛行造出了滑翔機。設計意圖：通過對近代仿生科技產(chǎn)品的探討，使學生理解人類進行仿生發(fā)明創(chuàng)造成功的關鍵在于對生物的構造和功能方面仔細觀察和認真研究。

　　三．自主探究，合作交流學習的最終目的'是要達到會學。為了便于學生自主學習，將本環(huán)節(jié)分為兩個步驟：

　　1、提出問題，自主探究：這些科技產(chǎn)品有什么優(yōu)點用處？分別在哪種生物的什么特點的啟示下發(fā)明的？

　　目的：是培養(yǎng)學生在網(wǎng)上搜集資料，用科學的方法自主探究。

　　2、實驗操作，解決問題：

　　A 雞蛋殼的啟示（實驗說明）。

　　B 筒形葉橋（學生自主設計實驗方案）。

　　目的：培養(yǎng)學生實驗能力，分析解決問題能力。

　　設計意圖：通過學生自主探討，從而得出結論：蛋殼凸面朝上時，承受力較大；筒形葉橋不但漂亮而且堅固，省料。這個環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學生自主學習的能力及動手操作能力，探究、分析解決問題能力。

　　四．奇思異想，交流匯報學生的想象力和創(chuàng)造力是無止境的，請把你的發(fā)明構想說出來吧！在此環(huán)節(jié)中，我倡導學生注意觀察身邊的生物特征，引導學生觀察圖片，并從網(wǎng)上搜集資料。有了一定的知識儲備，學生就可以在討論區(qū)中暢所欲言，奇思異想了。

　　1、出示圖片，提出構想（壁虎與變色龍）

　　2、網(wǎng)上查詢，交流匯報（提供相關網(wǎng)址）設計思路：通過學生的奇思異想，發(fā)散了學生的思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造意識。

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