《土壤里有什么》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2025-08-30 11:36:00 曉映教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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《土壤里有什么》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用7篇）

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的《土壤里有什么》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

《土壤里有什么》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用7篇）

　　《土壤里有什么》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能用各種感官直接感知自然事物，用語(yǔ)言描述所觀察到的事物的形態(tài)特征；能用簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，并作好實(shí)驗(yàn)記錄；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果。

　　2、想知道，愛提問(wèn)，尊重證據(jù)，愿意合作交流。

　　3、知道土壤的構(gòu)成成分。

　　案例背景分析：

　　活動(dòng)準(zhǔn)備展示了一幅小學(xué)生大美麗的大自然中采集土壤的情境圖，目的是讓學(xué)生親自到大自然中進(jìn)行觀察，了解當(dāng)?shù)赝寥赖幕咎卣鳎⒆龊糜^察記錄，為課堂研究做好充分的準(zhǔn)備。

　　本課只有兩個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)一主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課前在采集土壤的過(guò)程中了解到的，或查閱相關(guān)資料了解到的關(guān)于土壤里的情況進(jìn)行交流，其目的是讓學(xué)生對(duì)土壤的成分有個(gè)大致的了解。活動(dòng)二則是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法研究土壤的主要成分。土壤是學(xué)生常見、熟悉的物質(zhì)，不少學(xué)生玩過(guò)土壤，具有很多的感性認(rèn)識(shí)，也有很強(qiáng)的研究興趣。本課以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰橹饕哪康�。通過(guò)準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行引導(dǎo)、“逼”學(xué)生小組合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行教學(xué)。

　　自由活動(dòng)是讓學(xué)生走出教室，到大自然中觀察土壤。這個(gè)環(huán)節(jié)可以在課前進(jìn)行，也可以根據(jù)情況拿到課堂上來(lái)進(jìn)行。

　　拓展活動(dòng)是讓學(xué)生搜集查閱關(guān)于土壤形成的資料，并把最感興趣的部分做成資料卡。讓學(xué)生把課上的對(duì)土壤成分的研究轉(zhuǎn)為課下對(duì)土壤形成的研究，讓學(xué)生對(duì)土壤繼續(xù)研究下去。

　　課前準(zhǔn)備：

　　讓學(xué)生到周邊的環(huán)境中去采集土壤，并做好觀察記錄。

　　教學(xué)過(guò)程描述：

　　一、播放視頻引出探究學(xué)習(xí)的主題

　　1、提出問(wèn)題。

　�。úシ懦錆M生機(jī)的自然風(fēng)光的視頻，并配以相應(yīng)的語(yǔ)言）

　　土壤媽媽養(yǎng)育了這么多的動(dòng)物和植物，那它是用什么來(lái)養(yǎng)育它們的呢？根據(jù)你的`經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為土壤里會(huì)有些什么呢？（板書課題）

　　2、學(xué)生猜測(cè)。

　�。ㄉ聹y(cè)，教師隨機(jī)板書）

　　【課前，學(xué)生已經(jīng)歷過(guò)自己去采集土壤的過(guò)程。因此學(xué)生的猜測(cè)有些就是自己的觀察所得。有的是學(xué)生的推測(cè)。如果有的學(xué)生提到有動(dòng)物尸體，可能有的學(xué)生會(huì)質(zhì)疑早都爛沒了，這時(shí)教師適當(dāng)解釋：動(dòng)植物在土壤中腐爛以后形成的物質(zhì)叫腐殖質(zhì)，它在燃燒時(shí)會(huì)有一種燒糊肉的氣味】

　　二、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)

　　1、設(shè)計(jì)研究方案。

　　這是大家的想法，土壤的有些成分，我們通過(guò)觀察的方法就知道了，可對(duì)于有些成分，有的同學(xué)還持有不同的意見，土壤里是不是真的這些東西呢？你能利用你面前的器材設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)證明你的想法嗎？

　　下面就請(qǐng)各小組的同學(xué)合作，共同設(shè)計(jì)出你們最想知道的內(nèi)容的研究方案。

　　（學(xué)生合作設(shè)計(jì)方案）

　　【老師已經(jīng)給學(xué)生準(zhǔn)備了教師準(zhǔn)備的土壤、鐵盒、燒杯、玻璃棒、三腳架、石棉網(wǎng)、酒精燈、滴管、玻璃片、及學(xué)生自己挖的土壤等實(shí)驗(yàn)材料。根據(jù)材料的提示，學(xué)生很快就能想到通過(guò)燒土壤的辦法試試是不是有腐殖質(zhì)；通過(guò)把土壤放到水里的方法看是不是有空氣的存在。對(duì)于砂、黏土和無(wú)機(jī)鹽等成分的研究方案學(xué)生可能會(huì)根據(jù)書中插圖的提示也設(shè)計(jì)出來(lái)。也可能設(shè)計(jì)不出來(lái)。如果學(xué)生想不到也不要強(qiáng)教給學(xué)生。在實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)一步的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。學(xué)生設(shè)計(jì)的方法也可能多種多樣，必須給予肯定和鼓勵(lì)。如水分種成分的探究，有些可能直接摸，有的可能加熱，有的可以放在紙上擠壓等�！�

　　2、交流設(shè)計(jì)的方案。

　　誰(shuí)愿意把你們?cè)O(shè)計(jì)的方法告訴大家。

　�。▽W(xué)生自由交流）

　　【對(duì)于學(xué)生說(shuō)的不恰當(dāng)?shù)摹⒉粐?yán)密的地方，可讓學(xué)生加以補(bǔ)充說(shuō)明，如果學(xué)生說(shuō)不到的，教師可適當(dāng)補(bǔ)充，在這兒師生要一起把實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的明明白白�！�

　　同學(xué)們真棒，想到這么多方案。如果現(xiàn)在就開始研究，你認(rèn)為我們還應(yīng)該注意些什么呢？

　�。▽W(xué)生自己提出注意事項(xiàng)，教師可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)補(bǔ)充或強(qiáng)調(diào)）

　　【在提醒學(xué)生安全實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，教師將實(shí)驗(yàn)中的觀察記錄作為指導(dǎo)重點(diǎn)，目的是讓學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以便為學(xué)生互相交流、歸納結(jié)論提供事實(shí)依據(jù)�！�

　　3、學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。

　�。▽W(xué)生實(shí)施探究活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)）

　　【此實(shí)驗(yàn)活動(dòng)大約需要10—15分鐘。要保證給學(xué)生充足的時(shí)間，直到每組同學(xué)能扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行完自己的實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，相信同學(xué)們?cè)诘玫阶约合胍膶?shí)驗(yàn)現(xiàn)象的同時(shí)，也會(huì)有其他的發(fā)現(xiàn)。這些教師都要給予肯定。如，學(xué)生在對(duì)土壤加熱時(shí)還可能會(huì)看到有“熱氣”冒出，這說(shuō)明土壤中有水分的存在。對(duì)于沒有設(shè)計(jì)出洗沙這個(gè)方案的小組可引導(dǎo)學(xué)生觀察靜止后的泥水，沉淀下的泥在結(jié)構(gòu)上有什么區(qū)別，用手捏一下上層的泥和底層的有什么不同，從而得出土壤中有沙和黏土的成分。對(duì)于沒有設(shè)計(jì)出研究無(wú)機(jī)鹽方案的學(xué)生，可引導(dǎo)學(xué)生觀察水的變化，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去研究，得出土壤中有溶于水的物質(zhì)這樣的結(jié)論。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要不斷巡視，以便及時(shí)解決學(xué)生隨機(jī)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。】

　　4、交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　（簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況）

　　都研究好了吧，現(xiàn)在就請(qǐng)各小組來(lái)展示下你們的研究成果，讓大家和你一起分享，其他組的同學(xué)要認(rèn)真聽，并做好記錄，如果有不同意見，等他匯報(bào)完了你可以再來(lái)補(bǔ)充。

　�。▽W(xué)生匯報(bào)，對(duì)于匯報(bào)中精彩的、值得肯定的地方要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)）

　　【在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生匯報(bào)交流自己的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)及實(shí)驗(yàn)結(jié)論，教師及時(shí)提醒學(xué)生在簡(jiǎn)單匯報(bào)自己的做法后重點(diǎn)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及自己得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。時(shí)間允許盡可能讓每組都到臺(tái)上進(jìn)行匯報(bào)。最后全體師生匯總交流的結(jié)果�！�

　　5、課堂小結(jié)。

　　通過(guò)今天的研究，你有了哪些收獲？

　�。▽W(xué)生自由回答）

　　通過(guò)研究我們知道土壤里有空氣、砂、黏土、水、腐殖質(zhì)、無(wú)機(jī)鹽等成分構(gòu)成的。土壤的成分可真豐富，它就像一位母親，為動(dòng)植物提供了食物和生存的空間，也為我們?nèi)祟愄峁┝艘率匙⌒械牟牧蟻?lái)源。它無(wú)私地奉獻(xiàn)著，那我們應(yīng)該為土壤媽媽做些什么呢？

　�。▽W(xué)生自由交流）

　　那我們面前這些土壤怎么處理呢？

　�。▽W(xué)生自由回答）

　　三、引導(dǎo)學(xué)生拓展活動(dòng)，把課堂研究拓展到課下

　　說(shuō)得真好，有了我們這些小衛(wèi)士，相信土壤媽媽一定會(huì)越來(lái)越美麗。這么富饒的土壤是怎么形成的呢？大家想不想知道。（想）你可以搜集、查閱相關(guān)的資料，把自己最感興趣的部分記錄下來(lái)，做成資料卡。以此來(lái)豐富自己的知識(shí)。有什么需要幫助的盡管找老師幫忙。

　　【提出新的研究課題，把課堂的研究拓展到課下，激發(fā)學(xué)生自己進(jìn)一步去研究探索，同時(shí)也要不斷地給學(xué)生提供幫助，并不是簡(jiǎn)單地把問(wèn)題甩給學(xué)生便什么也不管了�！�

　　體會(huì)與反思

　　本課是《土壤和生命》這一單元的第一課，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)了以學(xué)生探究活動(dòng)為核心的教學(xué)理念，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1、把自由活動(dòng)作為了一個(gè)課前的準(zhǔn)備，讓學(xué)生親自到大自然中去采集土壤，學(xué)生通過(guò)采集活動(dòng)的親力親為，先從自然環(huán)境中獲得對(duì)土壤的感性認(rèn)識(shí)。比如說(shuō)從哪里采集的？土壤上面有什么？土壤里面有什么等。雖然教師還沒有提出探究問(wèn)題，但學(xué)生卻通過(guò)采集活動(dòng)，為探究做了心理、材料、經(jīng)驗(yàn)、感性等多方面的準(zhǔn)備。

　　2、教學(xué)時(shí)，教師再提出“土壤里有什么”這一問(wèn)題，學(xué)生的回答不再是簡(jiǎn)單的觀察到的東西了，同時(shí)也有了自己的推測(cè)和想象。這樣就達(dá)到了啟發(fā)學(xué)生深層感知土壤目的，與上一環(huán)節(jié)不同的是探究目的更加明確。探究的方法也不再是單一的觀察，而是借助實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，教師沒有提出具體的要求，而是引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)由他們自主解決問(wèn)題。充分體現(xiàn)了學(xué)生自主探究的特點(diǎn)。

　　3、同學(xué)之間相互交流自己的觀察到的現(xiàn)象和研究的收獲是探究教學(xué)重要的內(nèi)容，也是探究教學(xué)的重點(diǎn)所在。探究實(shí)驗(yàn)的目的就是讓學(xué)生在過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)，可以說(shuō)，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)越多探究實(shí)驗(yàn)越成功，交流時(shí)收獲就越大。如有的學(xué)生把土壤放到了水中，就看到有很多的氣泡冒出，這說(shuō)明土壤中有大量的空氣存在。也有的小組的同學(xué)進(jìn)行了對(duì)比實(shí)驗(yàn)，把松散的土壤和結(jié)實(shí)的土壤分別放入水中，發(fā)現(xiàn)松散的土壤比結(jié)實(shí)的土壤冒出的氣泡要多很多。這位同學(xué)在交流時(shí)就說(shuō)到了我終于明白農(nóng)民伯伯為什么每年都要松土了。就是一些無(wú)意間的發(fā)現(xiàn)也要給予肯定。只要激起孩子們那顆發(fā)現(xiàn)之心就是成功的。這樣大家一起交流的時(shí)候，本組的學(xué)生可以從中體會(huì)到許多驚喜和收獲，別的小組的學(xué)生也能從中了解到同伴的想法，并能從中學(xué)到別人的好的思維方式。對(duì)學(xué)生的回答和敘述及時(shí)的表示肯定，這使學(xué)生更加放心大膽，敢于把自己看到的和感受到的都呈現(xiàn)在課堂上，這才是學(xué)生在課堂上最精彩的發(fā)言，這才是真正的學(xué)生自主探究的課！

　　本課教學(xué)，還有以下幾個(gè)明顯特點(diǎn)：

　　1、作為探究伙伴，教師參與到學(xué)生探究活動(dòng)過(guò)程中。

　　2、教學(xué)中有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了潛移默化地對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀及科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　3、時(shí)刻關(guān)注學(xué)生思維的碰撞，借助學(xué)生在認(rèn)識(shí)上的不同，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中達(dá)成共識(shí)。

　　本節(jié)課在實(shí)施中也有幾點(diǎn)令人遺憾的地方：

　　1、實(shí)驗(yàn)小組活動(dòng)過(guò)程中，所謂“好”的學(xué)生掌握著設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)的權(quán)力�？雌饋�(lái)小組活動(dòng)既能設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)，又能通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)交流自己的發(fā)現(xiàn)。實(shí)際上，還有一小部分學(xué)生的參與熱情不夠，這部分學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力并沒有得到充分的培養(yǎng)。

　　2、組中的交流、合作不夠。不同的設(shè)計(jì)思路和實(shí)驗(yàn)方法，沒有很好達(dá)成共識(shí)，出現(xiàn)了你研究這個(gè)內(nèi)容，我研究那個(gè)內(nèi)容的現(xiàn)象。

　　3、學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)需所需器材了解不夠，進(jìn)一步說(shuō)明學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方面的不足。

　　4、需要提示的是在沒有泥土的城市里或土壤種類不全的地區(qū)，教師必須要為學(xué)生準(zhǔn)備好土壤的樣品，供學(xué)生觀察。

　　《土壤里有什么》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　本課是蘇教版《科學(xué)》教材三年級(jí)下冊(cè)《土壤和生命》單元的第一課。本課通過(guò)運(yùn)用多種感官來(lái)認(rèn)識(shí)土壤，了解土壤的常見成分，知道土壤里面含有不同大小的顆粒，含有動(dòng)植物和它們的遺體，由此建立土壤是一個(gè)混合物的概念；并且初步學(xué)會(huì)描述、記錄自己的觀察結(jié)果，和同伴交流自己的觀察結(jié)果；以達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中制定的使學(xué)生愿意親近土壤，意識(shí)到土壤和動(dòng)植物有著密切的關(guān)系這一目標(biāo)。

　　在這一課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)土壤有了一定的了解，他們帶著對(duì)土壤不同的經(jīng)驗(yàn)來(lái)到班級(jí)：有的學(xué)生在家種植過(guò)植物；有的學(xué)生知道螞蟻和蚯蚓生活在土壤里；還有的可能對(duì)土壤的外部特征具有一些經(jīng)驗(yàn)，但在本單元學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生將：分享他們的關(guān)于土壤的知識(shí)，預(yù)測(cè)在土壤樣本中會(huì)發(fā)現(xiàn)什么，討論預(yù)測(cè)的和觀察之間的不同，用各種方法觀察土壤，比較和記錄觀察的結(jié)果，將交流自己的新發(fā)現(xiàn)。

　　根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)我們這樣處理教材：在科學(xué)知識(shí)目標(biāo)上，由原來(lái)的是否研究"土壤里有什么"這個(gè)問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)槊鞔_地研究"怎樣判別幾種不同的土壤"這一類的問(wèn)題，即在用各種方法認(rèn)識(shí)土壤，研究土壤，由于學(xué)生之前并沒有專門學(xué)過(guò)土壤的有關(guān)知識(shí)，所以課題也相應(yīng)地改為"土壤里有什么".以前我們認(rèn)為教學(xué)就是把書上的知識(shí)點(diǎn)講完，教材中的實(shí)驗(yàn)做完，就是完成了教學(xué)任務(wù)。這種教材觀、教學(xué)觀過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教材的絕對(duì)性，忽視了學(xué)生的個(gè)性與教材的聯(lián)系，開放教學(xué)內(nèi)容就要?jiǎng)?chuàng)造性地應(yīng)用教材，使得教材走進(jìn)學(xué)生的生活，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的智力憑借。教材應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的起點(diǎn)，而不是束縛學(xué)生思維的"緊箍咒",這一點(diǎn)我們爭(zhēng)取在這一堂課有所突破。

　　在材料設(shè)計(jì)方面，遵循蘭本達(dá)關(guān)于結(jié)構(gòu)化材料設(shè)計(jì)的思想，選取三種典型的土壤：適合于種花的腐土，花圃里的水稻土，筑路翻上來(lái)的生土。這些材料本身就蘊(yùn)含著本課所設(shè)定的知識(shí)目標(biāo)。同時(shí)，通過(guò)對(duì)這些材料的研究，也使學(xué)生感受到生活中無(wú)處不在的科學(xué)，事物之間是可以相互轉(zhuǎn)化的（生土可以變成腐土）。出于便于操作和開放性的原則，決定放手讓孩子用自己的方法研究，教師除提供材料外，其它不做任何指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生滲透一個(gè)觀念，"學(xué)科學(xué)是你們自己的事情，老師只不過(guò)是給你們幫幫忙而已".所以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，要被納入到兒童科學(xué)活動(dòng)的整體中。此外還需要為學(xué)生準(zhǔn)備：一把挖土壤的鏟子、一疊報(bào)紙（讓學(xué)生鋪在桌上）、抹布每四人一塊、一小桶水，一個(gè)放大鏡、三根木棒。

　　在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)方面，遵循兒童科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律，以簡(jiǎn)單明了的科學(xué)探究活動(dòng)來(lái)展開整個(gè)的教學(xué)過(guò)程：提出問(wèn)題——討論研究方法——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——交流研討得出結(jié)論——課后延伸的探究。結(jié)構(gòu)化的材料為這一探究活動(dòng)過(guò)程提供了保障。本課從科學(xué)知識(shí)目標(biāo)上來(lái)說(shuō)，是比較淺顯的，較容易達(dá)到的。但在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中，必然要涉及到科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)探究技能的問(wèn)題，這是本課的重點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)"科學(xué)探究"目標(biāo)和"情感態(tài)度和價(jià)值觀"目標(biāo)的最重要的活動(dòng)部分。

　　本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　過(guò)程與方法：

　　能夠到花圃里面挖土，在實(shí)際的環(huán)境里觀察土壤；

　　能夠在鑒別三種不同的土壤過(guò)程中了解土壤的常見成分；

　　能夠用自己可能的方式認(rèn)識(shí)更多的土壤里的各種顆粒。

　　知識(shí)與技能：

　　能夠運(yùn)用多種感官來(lái)認(rèn)識(shí)土壤；

　　會(huì)觀察、描述、記錄自己的觀察結(jié)果；

　　能夠和同伴交流自己的觀察結(jié)果；

　　知道土壤是一種混合物；

　　知道土壤和動(dòng)植物的密切關(guān)系。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　愿意親近土壤；

　　意識(shí)到動(dòng)植物的生活離不開土壤，土壤對(duì)動(dòng)植物的重要性。

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入

　　1、在黑板上寫"土壤".（說(shuō)明今天的研究對(duì)象。）

　　2、解讀"土"字。

　�、�"土"字為什么這么寫？

　�、趯W(xué)生解釋。

　　③老師解釋：人們挖開土層，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，土總是一層一層的，在上面一層長(zhǎng)著許多植物，這一層就是我們通常所說(shuō)的土壤。（教師邊說(shuō)邊作簡(jiǎn)筆畫）

　　【評(píng)析】用說(shuō)文解字的方式導(dǎo)入課題非常巧妙，學(xué)生在小學(xué)一年級(jí)就學(xué)過(guò)土壤的"土",但是可能誰(shuí)都沒有好好地想過(guò)"土"的寫法。讓學(xué)生研究土壤的"土"為什么這樣寫，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探究土壤的興趣。

　　3、組織學(xué)生討論：關(guān)于土壤的知識(shí)你知道哪些？你想研究土壤的哪些問(wèn)題？

　　4、學(xué)生提出自己想研究的問(wèn)題和對(duì)土壤的了解。

　　5、首先讓學(xué)生描述自己在泥土上、沙上和菜園里玩的情景，讓他們描述那里的地面或土壤看起來(lái)像什么？摸它們感覺如何？有什么東西生長(zhǎng)于其上？他們能想起有多少種不同土壤的地方？

　　二、預(yù)測(cè)我們可能在土壤里面發(fā)現(xiàn)什么

　　教師談話：要研究土壤，我們應(yīng)該怎樣去研究？首先應(yīng)該親自去觀察。要觀察就要到外面去挖土，根據(jù)同學(xué)們的經(jīng)驗(yàn)，大家來(lái)猜猜看：大家能在土壤里發(fā)現(xiàn)些什么？（板書：土壤里有什么？）

　　讓學(xué)生講述他們所知道的土壤知識(shí)，討論：我們可能發(fā)現(xiàn)什么？要求學(xué)生在討論的時(shí)候，說(shuō)出自己的理由和根據(jù)。學(xué)生的根據(jù)就是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。

　　【評(píng)析】在讓學(xué)生看到真實(shí)的土壤之前，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)——他們能在土壤里看到什么？這個(gè)活動(dòng)的目的就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有的'土壤知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，讓同伴共享信息。同時(shí)，也通過(guò)預(yù)測(cè)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生觀察時(shí)的目的性，使學(xué)生的觀察行為顯得有意義。同樣，由于預(yù)測(cè)的結(jié)果來(lái)自于學(xué)生的原有生活經(jīng)驗(yàn)，所以，當(dāng)學(xué)生觀察到真實(shí)土壤的時(shí)候，就產(chǎn)生一種尋找的欲望。正是由于這種欲望的產(chǎn)生，學(xué)生往往能夠發(fā)現(xiàn)平時(shí)沒有發(fā)現(xiàn)的東西，觀察的收獲會(huì)更大。

　　三、到實(shí)地去挖土壤并且觀察土壤

　　由學(xué)生親自參加的挖土活動(dòng)，可以使學(xué)生非常興奮，因?yàn)閷W(xué)生可以在勞動(dòng)中體會(huì)一種快樂(lè)，這樣也使學(xué)生能夠親近自然，體會(huì)到一種真切的泥土的芳香，體會(huì)到大自然的真實(shí)的味道。而且，學(xué)生從挖土活動(dòng)中獲得的信息，來(lái)自于他們真實(shí)的生活，學(xué)生將確信不疑。在挖土的過(guò)程中，要注意學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，要注意提醒學(xué)生注意安全。

　　在這一活動(dòng)中，學(xué)生觀察土壤并發(fā)現(xiàn)它包含什么，放大鏡可以讓他們觀察菜園土中更多的東西通過(guò)觀察它們可以了解到：

　　土壤顆粒的不同大小

　　土壤中有各種東西——有些有光澤、有些比較昏暗、有的有明顯的顏色

　　土壤有濕度，取決于收集樣土之前的天氣

　　土壤里有活的昆蟲和其他小的有機(jī)物

　　土壤里有腐爛的動(dòng)植物的尸體

　　〖說(shuō)明〗菜園土是許多動(dòng)物（如蚯蚓、昆蟲和其他小的只有在顯微鏡下才能看到的）和有機(jī)物的家。所有這些有機(jī)物通過(guò)兩種途徑對(duì)土壤的肥沃做出貢獻(xiàn)：在它們生命期間，它們幫助分解死的物質(zhì)，把它們轉(zhuǎn)化成腐殖質(zhì)；在它們自己死后和腐爛后，它們也變成腐殖質(zhì)的一部分。

　　教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：

　　1、告訴學(xué)生我們將去干什么，然后將學(xué)生每?jī)扇艘唤M分好。在出發(fā)之前，交代好安全注意事項(xiàng)。

　　2、分發(fā)工具，和學(xué)生一起到泥地里去挖土壤。

　　3、讓學(xué)生在泥土現(xiàn)場(chǎng)討論，他們?cè)谀嗟乩锟吹搅耸裁矗楷F(xiàn)場(chǎng)的討論可以使學(xué)生感受到土地的真實(shí)存在，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地的親切感。

　　4、讓學(xué)生清理好現(xiàn)場(chǎng)，注意要盡量恢復(fù)泥地原來(lái)的樣子。

　　5、再回到教室之后，讓學(xué)生記錄自己在挖土的過(guò)程中所看到的。

　　6、和同伴交流自己的觀察收獲。和同伴交流的時(shí)候，自己的感受是重要的交流內(nèi)容，學(xué)生可以從中體會(huì)到許多驚訝和感慨，也能從別人的感想中了解到同伴的思想，并能從中學(xué)到別人的好的思維方式。

　　四、觀察土壤的樣品

　　回到教室以后：觀察土壤，做好觀察土壤的記錄（土壤觀察記錄表格）說(shuō)說(shuō)土壤里有什么？把土壤里的東西分分類。

　　1、在學(xué)生觀察土壤之前，給學(xué)生一個(gè)任務(wù)：老師為學(xué)生準(zhǔn)備了三種土壤：一種土壤是從花房里取來(lái)的，是向花房的老師傅借的，這個(gè)土是種花用的，很有營(yíng)養(yǎng)；一種是從路邊的土溝里取來(lái)的，是修路的工人師傅們從最深的地底下翻上來(lái)的；還有一種是剛才學(xué)生從學(xué)校的花圃里取來(lái)的。大家研究之后辨別：哪一種土壤來(lái)自花房，哪一種土壤來(lái)自水溝，哪一種土壤來(lái)自花圃。要通過(guò)在土壤中發(fā)現(xiàn)什么來(lái)說(shuō)明土壤的來(lái)源。

　　2、將學(xué)生分成4人一組的，課桌用報(bào)紙蓋好后，讓每組的材料員到班級(jí)的材料角上取土壤樣本。

　　3、每組學(xué)生都觀察三種土，將它的一半倒在白紙上。鼓勵(lì)學(xué)生用攪拌器將土壤攤開，并用放大鏡觀察，然后兩人合作，一個(gè)人觀察，一個(gè)人記錄自己觀察到的內(nèi)容。在記錄的過(guò)程中，發(fā)給學(xué)生觀察提示卡：

　　土壤觀察指示卡

　　1、將從土壤里找出來(lái)的各種東西，按自己的標(biāo)準(zhǔn)分類擺放。

　　2、在記錄紙上記錄自己的觀察結(jié)果，可以用自己喜歡的方式記錄，可以一類一類地記錄，也可以畫一張示意圖。

　　3、在自己的記錄紙上寫上小組成員的姓名。

　　4、給學(xué)生充足的時(shí)間觀察后，讓學(xué)生將土壤、放大鏡和碟子交還到材料角。將土壤倒回到容器中，用水清洗塑料杯子。將報(bào)紙中的所有東西卷起來(lái)，并扔到垃圾中，并用抹布擦干凈桌子。

　　5、組織學(xué)生討論他們觀察到的結(jié)果讓學(xué)生小組商量一下：剛才你們發(fā)現(xiàn)了什么，想到了什么？然后推薦一個(gè)同學(xué)把本組的發(fā)現(xiàn)告訴大家。

　　提出如下的問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生討論：

　　①你在土壤里發(fā)現(xiàn)了什么？

　�、谀阕罡械襟@奇的是什么？

　�、勰隳芊癖鎰e出土壤來(lái)自于什么地方？

　�、苣愕睦碛墒鞘裁�？

　　6、讓學(xué)生比較在他們的記錄單上的預(yù)測(cè)和他們的觀察結(jié)果是否吻合？鼓勵(lì)學(xué)生不要因?yàn)樗F(xiàn)在看起來(lái)是"錯(cuò)誤"的而改變預(yù)測(cè)，讓他們感覺到做出深思后的猜想是快樂(lè)的——這也是一種解決未知事物的方法。

　　〖說(shuō)明〗在沒有泥土的城市里，教師需要為學(xué)生準(zhǔn)備好土壤的樣品，供學(xué)生觀察。但教師在自己為學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)候，可以讓學(xué)生留心自己周圍的土壤，盡量讓學(xué)生能親自去接觸土壤。在教師準(zhǔn)備的土壤應(yīng)該真實(shí)，不能人為地往土壤里添加物品。觀察過(guò)程應(yīng)該留給學(xué)生有足夠的時(shí)間，要求學(xué)生一邊看，一邊完成觀察記錄。在記錄單上注明他們?cè)谕寥览锇l(fā)現(xiàn)的東西。

　　五、和學(xué)生一起討論他們想研究的`土壤問(wèn)題

　　1、教師提問(wèn)：現(xiàn)在你們已經(jīng)觀察過(guò)土壤，你們想研究關(guān)于土壤的什么新的問(wèn)題嗎？

　　2、將學(xué)生的回答——學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題標(biāo)到班級(jí)土壤資源角的"關(guān)于土壤的問(wèn)題"的白紙上。

　　〖注意〗不放過(guò)任何一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生提了問(wèn)題就說(shuō)明學(xué)生進(jìn)行了思考，哪怕這個(gè)問(wèn)題沒有什么價(jià)值，但最少對(duì)這個(gè)孩子是有價(jià)值的，而且教師寫上孩子的問(wèn)題會(huì)讓孩子感覺到對(duì)他的問(wèn)題的尊重。他會(huì)產(chǎn)生一種滿足感。

　　3、對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理，讓學(xué)生先給這些問(wèn)題進(jìn)行分類，然后討論這些問(wèn)題中，哪些可以通過(guò)查閱資料獲得答案，哪些可以回家作為一項(xiàng)長(zhǎng)期觀察的任務(wù)進(jìn)行，哪些問(wèn)題可以當(dāng)場(chǎng)完成研究任務(wù)。這種做法可以使學(xué)生感受到老師的關(guān)注。同時(shí)也拓寬了學(xué)生的研究范圍，打通了課內(nèi)和課外的聯(lián)系。

　　4、讓學(xué)生將自己最想研究的問(wèn)題寫在自己的《我的土壤書》上。

　　5、讓學(xué)生討論自己的研究方法，并且寫在自己的《我的土壤書》上。

　　6、在學(xué)生研究的過(guò)程中，提醒學(xué)生注意搜集有關(guān)土壤方面的資料，搜集資料的能力也應(yīng)該作為評(píng)價(jià)學(xué)生科學(xué)探究能力的一個(gè)方面。提醒學(xué)生用各種方法搜集資料，把自己認(rèn)為重要的摘錄在自己的《我的土壤書》上。

　　【評(píng)析】這是一個(gè)"頭腦風(fēng)暴"式的討論，在學(xué)生觀察了土壤之后，讓學(xué)生提出自己想研究的土壤問(wèn)題。因?yàn)椋瑢W(xué)生在觀察了土壤之后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生各種各樣的想法，他們想了解更多的土壤知識(shí)，尤其是學(xué)生親歷了挖土壤的過(guò)程之后，學(xué)生在觀察的過(guò)程中，許多驚訝和感慨使他們的心靈產(chǎn)生一種探究的需要。因此，讓學(xué)生討論他們想研究的問(wèn)題，一方面可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，另一方面可以使教師了解學(xué)生想研究什么，一邊決定下一步的研究方向。在這樣的研討過(guò)程重要充分滿足學(xué)生的表達(dá)愿望，對(duì)學(xué)生的突發(fā)奇想要表示認(rèn)可，并給予鼓勵(lì)，因?yàn)檫@些奇思妙想中隱藏著學(xué)生創(chuàng)新的因子，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的異想天開能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　教學(xué)片斷賞析

　　交流研究過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　師：商量好之后就可以發(fā)表看法了。后邊的女同學(xué)先舉手了，先說(shuō)吧！

　　生：我發(fā)現(xiàn)把黑色的泥土用水蘸一下之后，放在火上燒一會(huì)兒，泥土的顏色就變了。

　　師：變成什么顏色了？

　　生：變成灰色的了。

　　師：黑色的土一燒就變成灰色的了。同組的其他同學(xué)有什么看法，請(qǐng)補(bǔ)充！

　　生：黑色的土燒過(guò)以后也變硬了。

　　師：其他組和他們的看法一樣嗎？

　　生：一樣。

　　生：不一樣。

　　師：有一樣的，也有不一樣的，請(qǐng)你們那一組來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　生：三種土蘸過(guò)水之后放在火上燒都變硬了。

　　師：其他組的看法呢？

　　其他組的學(xué)生：他們把三種土混在一起了。

　　師：可能是剛才的研究不夠嚴(yán)密，下課把這三種土分開，分別再研究一下。其他還有其他的研究方法嗎？

　　【評(píng)析】在研究的過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，他們能夠根據(jù)不同的操作，不同的知識(shí)水平各自發(fā)現(xiàn)，彼此的發(fā)現(xiàn)能互相補(bǔ)充、完善，實(shí)現(xiàn)了課堂信息的共享。這就是以人為本的教學(xué)設(shè)計(jì)在本節(jié)課上的體現(xiàn)，課堂上學(xué)生獨(dú)具個(gè)性的發(fā)言和五花八門的記錄也充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。

　　生：剛才我拿了一種土，在水里浸泡了一下，用手捏一下，放在旁邊；然后，又拿一種土，在水里浸泡了一下，用手捏一下。發(fā)現(xiàn)第一次弄的土比第二種粘一點(diǎn)。

　　師：說(shuō)得不夠清楚，能告訴大家你研究的哪一種土嗎？

　　生（舉起剛才研究的土）：我先研究的是這一種土。

　　師：這是一種什么土？

　　眾生：沙土。

　　師：你在研究這種土的過(guò)程中，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　生：這種土被燒的時(shí)候，水分會(huì)很快蒸發(fā)。

　　師：三種土當(dāng)中哪一種蒸發(fā)得比較快？

　　生：是這一種黑色的土！

　　師：以你的判斷，哪一種土來(lái)自什么地方？

　　生：這一種土是借來(lái)的。因?yàn)槭墙璧�，所以里面裝的很少。

　　同一組另一生：這一種土我用放大鏡看了以后，發(fā)現(xiàn)里面有東西。

　　師：有什么東西？

　　生：里面有一種黃色的草。

　　師：根據(jù)這種草，以你的判斷，你認(rèn)為……

　　生：是野草，還有這種草用鼻子聞一聞，還有臭味。

　　師：于是你判斷……

　　生：這是水溝里的草，這種土來(lái)自水溝。

　　師：說(shuō)得很好，說(shuō)話有根據(jù)，很棒！

　　生：要是燒過(guò)了以后，味道就全沒有了。

　　師：嗯，你這個(gè)發(fā)現(xiàn)很特別，剛才我們大家走進(jìn)教室的時(shí)候，并沒有發(fā)現(xiàn)什么味道，可是現(xiàn)在大家聞到了什么？

　　生（眾人）：焦味

　　師：這就是燒出來(lái)的味道，土壤被燒過(guò)以后就會(huì)產(chǎn)生這種味道。

　　生：我發(fā)現(xiàn)這種黑色的土壤，在水里泡的時(shí)候，放進(jìn)一個(gè)小塊，小塊到最后就沒有了，并產(chǎn)生一個(gè)一個(gè)小泡泡。

　　師：以你的判斷這種土壤是從哪里取來(lái)的？

　　生：我覺得是從花房里的取來(lái)的，因?yàn)榛ǚ坷锶?lái)的土壤有營(yíng)養(yǎng)成分，這種小泡泡就是被泡出來(lái)的營(yíng)養(yǎng)成分。

　　師：是這么回事！你說(shuō)的也有道理，可是就和剛才的那個(gè)同學(xué)說(shuō)的有矛盾了，他說(shuō)這種黑土是來(lái)自水溝旁邊，而你說(shuō)是來(lái)自花房里面，究竟是誰(shuí)的對(duì)呢？

　　生舉起另一種土：這一種土是從水溝旁邊取來(lái)的。

　　師：舉給大家看一看，我給大家的土的數(shù)量不一樣，但是都是三種。（老師走到學(xué)生身邊，看了看他的土。）這種土里有許多草根，大家看一看，你們的桌上的哪一種土里有許多草根？

　　生（眾人）：這一種！

　　師：你們的判斷是什么？

　　生七嘴八舌：這是花壇里面的，這是花房里的……

　　師：你們判斷不一樣，可能理由也不一樣，各自說(shuō)說(shuō)你們的理由吧！

　　生：因?yàn)檫@種土里面有許多雜草和小花的葉子，所以我判斷是來(lái)自花房！

　　師：很好，有根據(jù)的發(fā)言！

　　生：因?yàn)檫@種土里面有小蟲子，所以我認(rèn)為它是從花房里面取來(lái)的！

　　師：為什么由小蟲子就可以判斷是從花房里取來(lái)的？

　　生：因?yàn)橛谢ǎㄉ厦婢蜁?huì)有蟲子。

　　師：你的說(shuō)話有推理性，非常棒！真是個(gè)聰明的孩子！

　　生：我們?cè)谶@一種土里面發(fā)現(xiàn)了石頭和鵝毛

　　師：你認(rèn)為這種土來(lái)自什么地方？

　　生：花房里。

　　師：為什么？

　　生：因?yàn)檫@種土壤里的蟲子也很多。

　　師：根據(jù)蟲子判斷是來(lái)自花房里的。

　　生：我認(rèn)為有一種理由可以說(shuō)明這一種黑色的土是來(lái)自花房里的。就是這種土里有蚯蚓。蚯蚓可以給花松土。

　　師：土壤里有蚯蚓，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　生（眾人）：發(fā)現(xiàn)了！

　　師：發(fā)現(xiàn)的同學(xué)舉舉手。多大的蚯蚓？

　　生：我們這里有一條一半的蚯蚓，已經(jīng)死掉了。

　　師：哎呀！那是我在挖的時(shí)候不小心發(fā)生的悲劇，我以后挖的時(shí)候，一定小心，不能把活蚯蚓給挖死了！

　　生：我們剛才觀察那一種灰色的土，發(fā)現(xiàn)它在水里面泡的時(shí)候，也有許多小泡泡。

　　師：這種小泡泡是什么？

　　生（搶著說(shuō)）：營(yíng)養(yǎng)成分！

　　師：你們認(rèn)為是營(yíng)養(yǎng)成分，這種小泡泡可能是一種什么氣體，藏在土壤里面的。

　　生：我用火燒，黑色的這種土，我發(fā)現(xiàn)他的水分很多，所以我判斷這種土是來(lái)自水溝里的。

　　師：說(shuō)話有根據(jù)，很棒的！

　　生：我把黑色的土放在火上燒了一下，然后又把它放在水里，發(fā)現(xiàn)他有許多小雜物已經(jīng)漂上來(lái)了。

　　師：于是你判斷……

　　生：它是從水溝里出來(lái)的。

　　師：同學(xué)們說(shuō)話越來(lái)越有根據(jù)了。

　　【評(píng)析】《美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》和新頒布的《科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》都提出一個(gè)重要的觀點(diǎn)就是：科學(xué)尊重證據(jù)�？茖W(xué)主張的正確性遲早要通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察來(lái)判定，因而，科學(xué)家把注意力集中在搜集準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)上。這種證據(jù)只有通過(guò)觀察和測(cè)繪才能獲得�？茖W(xué)家們可以自由地控制條件，進(jìn)而獲得準(zhǔn)確的證據(jù)。所以在教學(xué)中老師應(yīng)不斷提醒學(xué)生，用證據(jù)支持自己的觀點(diǎn)。

　　生：我拿沙土放在火上燒，燒了一會(huì)兒，沙土就變白了。

　　師：你覺得這沙土是從哪兒取來(lái)？

　　生：是借來(lái)的（判斷錯(cuò)了）。

　　生：我發(fā)現(xiàn)這一種土很硬，怎么捏也捏不下來(lái)，我想肯定是水溝旁邊的。

　　師：為什么？

　　生：因?yàn)榛ㄆ院突ǚ坷锏耐敛粦?yīng)該這么硬。

　　師：你的意思是這么硬的土不適合植物的生長(zhǎng)，是嗎？

　　生：是的。

　　生：我看這種沙土里雖然有許多的根，但是我并不認(rèn)為這是花房里的，因?yàn)榉N花的人怎么會(huì)把根留在土里呢？而花圃里種過(guò)許多的花，會(huì)留下許多的根。你在挖土的時(shí)候，就會(huì)把那些原來(lái)的根挖上來(lái)了。

　　師：他說(shuō)得很完整，很有推理性，他告訴我們，我們花圃里面種過(guò)許多植物，肯定就有許多的根，這一點(diǎn)大家統(tǒng)一不統(tǒng)一呀？

　　生（全體）：同意。

　　師：除了有根，還可能有什么？

　　生：還有水分。我把土壤在紙上擠了一下，發(fā)現(xiàn)土壤里有水分。

　　師：你的根據(jù)是擠過(guò)以后土壤……

　　生：粘在了紙上和手上。

　　生：我在研究把幾種土放在水里的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)黑色的沙土很快就散了，而這兩種土在水里一直是凝固在一起。所以我斷定這種黑色的沙土是向花房里的師傅借的。

　　師：他的看法是這一種黑土透氣透水，很松，適合于種植物，可以用來(lái)種花。

　　生：我發(fā)現(xiàn)土里有水分，我想這個(gè)水是別人澆花的時(shí)候留下的。

　　師：是這樣的。

　　生：我研究的是這一種硬土，我把他燒過(guò)以后，判斷這一種土是路邊的水溝旁的，因?yàn)樗锩嬗性S多硬的石塊和土塊，而且怎么摁都不散開，硬梆梆的。

　　【評(píng)析】和同伴交流自己的觀察和研究的收獲是探究教教學(xué)重要的內(nèi)容。和同伴交流的時(shí)候，自己的感受是重要的交流內(nèi)容，學(xué)生可以從中體會(huì)到許多驚訝和感慨，也能從別人的感想中了解到同伴的思想，并能從中學(xué)到別人的好的思維方式。對(duì)學(xué)生的回答和敘述及時(shí)表示肯定，更使學(xué)生放心大膽，敢于把自己看到的和感受到的都呈現(xiàn)在課堂上，這才是真實(shí)的課，這才有了學(xué)生在課堂上發(fā)自肺腑的精彩發(fā)言！這正是我們所要追求的！

　　總結(jié)學(xué)習(xí)的收獲：

　　師：今天上的這一堂課中，你們有什么收獲？

　　生：我們研究了土壤被泡過(guò)和被燒過(guò)以后的顏色和味道。

　　生：我會(huì)判斷土壤的種類了。

　　生：我知道土壤被燒過(guò)以后他的水分就被蒸發(fā)掉了，就會(huì)變硬了

　　生：土里有許多營(yíng)養(yǎng)，這些營(yíng)養(yǎng)是由爛葉子和爛草根變的，這需要仔細(xì)觀察！

　　生：我知道土壤被燒過(guò)以后會(huì)變顏色。

　　生：我知道說(shuō)話要有一定的根據(jù)，不能亂說(shuō)。

　　生：我知道可以用一種方法來(lái)驗(yàn)證土是從哪里來(lái)的！

　　師：通過(guò)一種方法來(lái)驗(yàn)證自己的想法！以后我們遇到一些不明白的問(wèn)題就可以像今天這樣，用各種方法來(lái)驗(yàn)證。今天就上到這里，下課！

　　【教學(xué)片斷評(píng)析】教學(xué)思想主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，一切教學(xué)活動(dòng)的歸宿終將回到學(xué)生的身上。"土壤交流環(huán)節(jié)"這一段的教學(xué)就充分突出了學(xué)生的主體地位，突出了以人為本的教學(xué)思想。

　　1、以人為本的教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)的特點(diǎn)是淡化知識(shí)目標(biāo)，突出發(fā)展目標(biāo)。以往，我們制定上課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，往往會(huì)搞"一刀切",即規(guī)定好幾條必須學(xué)習(xí)的目標(biāo)，要求所有的學(xué)生必須都學(xué)會(huì)、知道、了解，并且這也是評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)的一條重要依據(jù)。而在這節(jié)課上老師并沒有強(qiáng)調(diào)：所有的學(xué)生必須知道土壤的主要成份是什么；并沒有要求學(xué)生一定得記住"土壤的主要成份"這一"經(jīng)典的"科學(xué)結(jié)論。只要求所有的學(xué)生能在這節(jié)課上能有所收獲，能"經(jīng)歷一次典型意義的探究經(jīng)歷"（特級(jí)教師章鼎兒語(yǔ)），這就是人本主義思想的體現(xiàn)。

　　讓學(xué)生了解"土壤里有幾種主要成份"不是本課最主要的教學(xué)目標(biāo)，在淡化這一知識(shí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，卻又憑借這一知識(shí)的載體作用，讓所有的學(xué)生在課堂上有所收獲、有所發(fā)展。只是在獲取這一知識(shí)目標(biāo)的方式上作了一種新的嘗試、一種新的探索：以往學(xué)生總是被動(dòng)地接受來(lái)自老師或同學(xué)的現(xiàn)成的結(jié)論，他們的發(fā)現(xiàn)和結(jié)論必須符合教科書上直接指向的知識(shí)目標(biāo)。而在本節(jié)課上學(xué)生由接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)未知世界的探索，完全主動(dòng)地建構(gòu)著知識(shí)的意義，這就是充分利用知識(shí)的載體作用培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。大家可以看到，學(xué)生課堂上在操作的過(guò)程中，潛心于自己的研究，積極運(yùn)用原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地建構(gòu)"土壤"的知識(shí)。教師的角色和任務(wù)也不是傳授者和傳授，而是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境，提供一套有結(jié)構(gòu)的材料，引導(dǎo)學(xué)生在操作、觀察、討論、思考中去感受、理解科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程。

　　2、以人為本的教學(xué)思想要求把課堂學(xué)習(xí)時(shí)間充分還給學(xué)生，變封閉式的教學(xué)為開放式。和諧、熱烈的課堂氣氛是以人為本的課堂教學(xué)的外在體現(xiàn)。在交流環(huán)節(jié)中老師輕松、隨意、巧妙的講解、點(diǎn)撥和引導(dǎo)為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)和諧、民主的探究氛圍，使學(xué)生的個(gè)性得到了充分的張揚(yáng)，激勵(lì)性的話語(yǔ)消融了師生之間的距離感。這一堂課給了我們一個(gè)啟示，在課堂上我們要心中有人、目中有人，要蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話。心中想的應(yīng)該是學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，眼中觀察的應(yīng)該是學(xué)生的反應(yīng)，自己所做的應(yīng)該是怎樣讓學(xué)生的眼睛里顯出那種出自內(nèi)心的滿足和微笑。而不是如何讓學(xué)生記住自己設(shè)定的那幾條知識(shí)目標(biāo)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)目標(biāo)的定位、教材的處理方式、還是教學(xué)過(guò)程的運(yùn)作等方面不能搞"齊步走",要承認(rèn)孩子的差異和區(qū)別，要多一些彈性、多一些靈動(dòng)，使我們的教學(xué)"放得下"、"收得攏",從而拓寬教學(xué)進(jìn)程的人本空間，達(dá)到教學(xué)活動(dòng)開放搞活、學(xué)生素質(zhì)發(fā)展提高之目的。

　　《土壤里有什么》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　科學(xué)知識(shí)：

　　1、知道土壤的主要成分有黏粒、沙粒、腐殖質(zhì)、水和空氣等；

　　2、知道植物的生長(zhǎng)離不開土壤。

　　科學(xué)探究：

　　1、能夠設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，并依據(jù)觀察現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果認(rèn)識(shí)土壤的成分。

　　科學(xué)態(tài)度：

　　1、知道土壤資源對(duì)植物生長(zhǎng)、人類生活的`重要性；

　　2、意識(shí)到保護(hù)土壤資源的重要性。

　　科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

　　1、具有探究土壤的興趣，并在探究活動(dòng)中樂(lè)于與他人合作。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：土壤樣本、三腳架、金屬片、酒精燈、燒杯、水、玻璃棒、放大鏡、濕毛巾。以上材料每組1套。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、筆。

　　教學(xué)流程：

　　第一單元第1課《土壤里有什么》

　　科學(xué)實(shí)踐——觀察土壤的成分

　　科學(xué)實(shí)踐——觀察土壤的成分學(xué)習(xí)任務(wù)一

　�。河^察土壤學(xué)習(xí)指南：

　　1、小組合作學(xué)習(xí)；

　　2、用看、聞、摸及使用放大鏡等方法觀察土壤；

　　3、小組討論后將觀察發(fā)現(xiàn)及時(shí)記錄在學(xué)習(xí)卡片上。

　　溫馨提示：接觸土壤后要將手擦干凈。

　　科學(xué)實(shí)踐——探究土壤的成分

　　1、把土壤倒入水中，有什么發(fā)現(xiàn)？

　　2、用玻璃棒攪拌水中的土壤，有什么發(fā)現(xiàn)？

　　3、靜置一會(huì)兒再觀察，有什么發(fā)現(xiàn)？

　　科學(xué)實(shí)踐——探究土壤的成分學(xué)習(xí)任務(wù)三：

　　加熱土壤學(xué)習(xí)指南：

　　1、小組合作學(xué)習(xí)；

　　2、用究酒精燈加熱土壤并觀察土壤的變化；

　　3、小組討論后將觀察發(fā)現(xiàn)及時(shí)記錄在學(xué)習(xí)卡片上。

　　溫馨提示：小心燙傷，不要用手接觸。

　　科學(xué)實(shí)踐——探究土壤的成分地面上腐爛的植物、動(dòng)物完全腐爛后，在土壤中形成的黑褐色物質(zhì)就是腐殖質(zhì)。

　　腐殖質(zhì)烤糊后會(huì)發(fā)出糊臭味。腐殖質(zhì)能夠保持土壤中的水分，同時(shí)還能提供植物生長(zhǎng)所需要的養(yǎng)分。

　　科學(xué)實(shí)踐——說(shuō)一說(shuō)土壤的成分有哪些？它為什么適合植物生長(zhǎng)？

　　《土壤里有什么》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生通過(guò)親歷活動(dòng)，能夠用多種方法、多種感官，從多種角度對(duì)土壤進(jìn)行觀察，從而認(rèn)識(shí)土壤的一些特性。

　　2、通過(guò)學(xué)生的參與活動(dòng)讓學(xué)生形成會(huì)進(jìn)行一般科學(xué)探究的技能。

　　3、增強(qiáng)學(xué)生記錄以及交流、合作的能力。

　　4、通過(guò)本次活動(dòng)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍愛生命與環(huán)保教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能夠用多種方法、多種感官、從多種角度對(duì)土壤進(jìn)行觀察。

　　教學(xué)難點(diǎn)：收集到證據(jù)以后得出結(jié)論。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前挖土壤；

　　分組材料：一袋土壤、一根玻璃棒、一只昆蟲盒、一只方形盤、一張報(bào)紙、一張記錄表、一個(gè)放大鏡

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、提出問(wèn)題

　　1、講述：課前，我們分小組到幾個(gè)地方去挖了土壤（板書：土壤），下面就請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)你挖到的土壤是什么樣子的。

　　2、學(xué)生匯報(bào)。

　　3、講述：看來(lái)，大家對(duì)土壤了解得還真不少��！老師這兒也有一位小朋友，她去研究了土壤以后，還寫了一首小詩(shī)呢！小朋友，你們想聽嗎？好，那就送給大家吧！

　　4、學(xué)生欣賞小詩(shī)：

　　土壤是位偉大的母親，

　　她是孩子有的很小，很小，

　　有的卻很大，很大；

　　從小花小草到千年古樹……

　　從黑色螞蟻到白象、紅馬……

　　……

　　世界上億萬(wàn)個(gè)生命，

　　在他溫暖的懷抱里長(zhǎng)大！

　　5、師解“土”字�！巴痢弊诌@里有兩橫，這表示土壤是一層一層的，植物把根這樣深深地扎進(jìn)肥沃的表層土里，吸收里面的養(yǎng)分。

　　二、猜想假設(shè)

　　1、學(xué)生猜想我們挖來(lái)的土壤里有什么。

　　2、觀察：我們可以親自動(dòng)手來(lái)觀察觀察土壤，觀察是我們常用的一種觀察事物的好方法呀！

　　三、制定方案

　　提問(wèn)：小朋友，你們準(zhǔn)備用哪些方法來(lái)觀察呢？小組商量一下。制定出一個(gè)合理的方案來(lái)證明你的猜想。

　　四、實(shí)施方案

　　A、觀察的時(shí)候要仔細(xì)，如發(fā)現(xiàn)有活的東西，請(qǐng)小心地放入昆蟲盒內(nèi)，因?yàn)樗鼈兌际怯猩�，其它東西可以放在方形盤里。

　　B、大家一定要分工合作，并作好記錄！每一小組要把你們從土壤發(fā)現(xiàn)的屬于同一類的`物體名字寫在同一個(gè)方框里。

　�、�、學(xué)生觀察土壤。

　　五、展示交流

　�、�、請(qǐng)一組派一個(gè)代表來(lái)交流。（在學(xué)生開始交流前，提醒學(xué)生要認(rèn)真聽別人的發(fā)言，要學(xué)會(huì)尊重別人。對(duì)于第一個(gè)上來(lái)交流的同學(xué)要及時(shí)表?yè)P(yáng)。）把學(xué)生帶上來(lái)的記錄表進(jìn)行實(shí)物投影。

　　學(xué)生匯報(bào)結(jié)束后問(wèn):你們?yōu)槭裁匆堰@些物體放在同一個(gè)方框里呢?(板書:植物)

　　這些物體為什么又要放在同一個(gè)方框里呢?(板書:動(dòng)物)

　　這些物體又是屬于哪一類的?(板書:動(dòng)、植物遺留物)

　　還有這些呢？（板書：雜物）

　�、�、還有哪一組也要來(lái)向大家介紹你們的發(fā)現(xiàn)呢？你們?yōu)槭裁匆堰@些物體分成這樣四塊呢？

　�、�、請(qǐng)沒有匯報(bào)的小組再進(jìn)行集體交流。

　　對(duì)上來(lái)交流的學(xué)生要及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這是對(duì)學(xué)生探究成果的肯定。因?yàn)樾碌臉?biāo)準(zhǔn)指出，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)應(yīng)全程化，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng)，適時(shí)對(duì)學(xué)生作出鼓勵(lì)性，指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)是必要的。

　　④、講述：大家觀察得非常投入，從土壤里發(fā)現(xiàn)了這么多的東西，有植物、有動(dòng)物、有動(dòng)、植物的遺留物、還有雜物，在這些東西中，哪些是土壤里本來(lái)就有的呢？是呀，土壤本來(lái)就是小動(dòng)物們和植物們的家嘛。

　�、荨⒅v述：在土壤里，有本來(lái)就居住在里面的小動(dòng)物和植物，還有一些外來(lái)的東西，是哪些東西呢？它們是怎么來(lái)的？所以，我們也把雜物叫做垃圾。我們拋給土壤媽媽的雜物可以多一些，也可以少一些呀，如果我們給土壤媽媽的雜物太多了，會(huì)怎樣呢？

　�、�、講述：是呀，如果我們亂拋棄廢物的話，土壤媽媽還會(huì)生病的呢？為了使土壤媽媽的身體能夠健康，我們應(yīng)該為她做些什么呢？

　　⑦、總結(jié)：大家說(shuō)得多好啊，土壤媽媽有了我們這些環(huán)保小衛(wèi)士，一定會(huì)很高興的，而且會(huì)越來(lái)越美麗的，這樣，我們就能和小動(dòng)物們、植物們一起在土壤媽媽溫暖的懷抱里健康快樂(lè)地生活了。

　　六、拓展創(chuàng)新

　　1、今天，我們一起研究了《土壤里有什么》，通過(guò)研究，我們發(fā)現(xiàn)了土壤里有植物、有動(dòng)物、有動(dòng)、植物的遺留物、還有雜物，里面有許多秘密呢！這堂課，我們研究得開心嗎？老師看到大家研究得……津津有味更加開心。今天，我們研究了土壤以后，如果你也有什么感想，也可以寫成小詩(shī)或?qū)懸欢蚊牢模瑢W(xué)之間在課后可以互相交流體會(huì)。關(guān)于土壤，你們是否還想知道一些其它問(wèn)題呢？

　　2、總結(jié)：現(xiàn)在大家的頭腦里又產(chǎn)生了許多小問(wèn)號(hào)，說(shuō)明大家都是愛動(dòng)腦筋的孩子，而且對(duì)我們周圍的土壤世界非常關(guān)心。其實(shí)，我們?cè)谏钪芯蛻?yīng)該帶著問(wèn)題去研究事物，這樣才會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)，課外，你們可以去自由研究下其中的一兩個(gè)小問(wèn)題，行嗎？

　　板書：植物、動(dòng)物土壤、動(dòng)、植物遺留物、雜物

　　教學(xué)反思：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生知道了土壤不是單純的物質(zhì)，它是由空氣、水、沙、黏土、無(wú)機(jī)鹽、腐殖質(zhì)等成分構(gòu)成。在探究過(guò)程中他們想知道，愛提問(wèn)；尊重證據(jù)；愿意合作交流。

　　《土壤里有什么》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　一、基本信息

　　學(xué)科：小學(xué)科學(xué)（人教版三年級(jí)下冊(cè)）

　　課時(shí)：1 課時(shí)（40 分鐘）

　　授課對(duì)象：小學(xué)三年級(jí)學(xué)生

　　核心素養(yǎng)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，初步感知土壤的組成成分，培養(yǎng)觀察能力與合作探究精神；建立 “土壤與生命息息相關(guān)” 的認(rèn)知，樹立愛護(hù)土壤的意識(shí)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)土壤中含有空氣、水、沙、黏土、腐殖質(zhì)等成分。

　　難點(diǎn)：區(qū)分沙與黏土的不同特性，理解腐殖質(zhì)對(duì)植物生長(zhǎng)的作用。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師用品：多媒體課件（包含土壤剖面圖、植物生長(zhǎng)與土壤關(guān)系視頻）、不同類型土壤樣本（菜園土、沙質(zhì)土、黏質(zhì)土）、實(shí)驗(yàn)記錄表模板。

　　學(xué)生分組材料：干土壤樣本（每人 100g）、透明塑料杯（帶刻度）、玻璃棒、濾紙、漏斗、放大鏡、鑷子、水（50mL / 組）、培養(yǎng)皿、小鏟子。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）情境導(dǎo)入：激發(fā)興趣（5 分鐘）

　　播放動(dòng)畫視頻：“小熊在菜園里種胡蘿卜，卻發(fā)現(xiàn)種子遲遲不發(fā)芽，它疑惑地問(wèn)：‘是不是土壤里少了什么？’”

　　提問(wèn)引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們覺得土壤里藏著哪些‘秘密’？為什么植物能在土壤里生長(zhǎng)？” 鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，記錄 3-5 個(gè)典型猜想（如 “有蟲子”“有水分”“有營(yíng)養(yǎng)”），引出本節(jié)課主題。

　　（二）實(shí)驗(yàn)探究：解密土壤成分（25 分鐘）

　　實(shí)驗(yàn) 1：土壤里有空氣嗎？（5 分鐘）

　　操作步驟：① 向透明塑料杯倒入 30mL 水；② 用小鏟子取 20g 干土壤，緩慢放入杯中；③ 觀察杯中的現(xiàn)象。

　　小組討論：“水中出現(xiàn)了氣泡，這說(shuō)明什么？”（引導(dǎo)學(xué)生得出 “土壤中含有空氣” 的結(jié)論）

　　教師補(bǔ)充：“土壤中的空氣能幫助植物根部呼吸，就像我們需要氧氣一樣�！�

　　實(shí)驗(yàn) 2：土壤里有水分和顆粒嗎？（10 分鐘）

　　操作步驟：① 取 50g 干土壤放入濾紙包裹的漏斗中，漏斗下方接空杯；② 向土壤中緩慢倒入 20mL 水，靜置 5 分鐘；③ 用放大鏡觀察濾紙上剩余的土壤顆粒，并用手揉搓顆粒。

　　觀察記錄：① 空杯中收集到的液體（證明土壤含水分）；② 土壤顆粒分為 “粗顆粒”（沙，揉搓后不粘手）和 “細(xì)顆粒”（黏土，揉搓后粘手成團(tuán)）。

　　教師演示：用投影儀展示沙與黏土的對(duì)比圖，講解 “沙的顆粒大、透氣性好，黏土顆粒小、保水性強(qiáng)”。

　　實(shí)驗(yàn) 3：土壤里有 “營(yíng)養(yǎng)” 嗎？（10 分鐘）

　　操作步驟：① 取少量潮濕土壤放入培養(yǎng)皿，用鑷子挑揀其中的.黑色物質(zhì)（如腐爛的樹葉、草根）；② 播放視頻：“腐殖質(zhì)的形成過(guò)程 —— 動(dòng)植物遺體在土壤中被微生物分解，變成黑色的腐殖質(zhì)”。

　　小組總結(jié)：“這些黑色物質(zhì)叫腐殖質(zhì)，它能為植物提供生長(zhǎng)所需的營(yíng)養(yǎng)，就像植物的‘食物’。”

　�。ㄈ┛偨Y(jié)拓展：聯(lián)系生活（8 分鐘）

　　知識(shí)梳理：引導(dǎo)學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)記錄表，總結(jié) “土壤由空氣、水、沙、黏土、腐殖質(zhì)組成”。

　　生活應(yīng)用：提問(wèn) “為什么農(nóng)民伯伯會(huì)給土壤施肥？”（補(bǔ)充腐殖質(zhì)）“為什么種花時(shí)要用‘營(yíng)養(yǎng)土’？”（營(yíng)養(yǎng)土中腐殖質(zhì)含量高），讓學(xué)生理解土壤保護(hù)的重要性。

　　實(shí)踐任務(wù)：“課后和家長(zhǎng)一起觀察家附近的土壤（公園、花盆），記錄土壤中的成分，下節(jié)課分享發(fā)現(xiàn)�！�

　　（四）課堂小結(jié)（2 分鐘）

　　用兒歌鞏固：“土壤寶寶真神奇，空氣水分藏里面，沙和黏土分粗細(xì)，腐殖質(zhì)來(lái)當(dāng)養(yǎng)料，植物生長(zhǎng)全靠它，我們都要愛護(hù)它！”

　　五、教學(xué)評(píng)價(jià)

　　過(guò)程性評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性（如是否正確使用放大鏡、是否及時(shí)記錄）、小組合作的參與度。

　　成果性評(píng)價(jià)：檢查實(shí)驗(yàn)記錄表的完整性，通過(guò)課堂提問(wèn)判斷學(xué)生對(duì)土壤成分的理解程度。

　　《土壤里有什么》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　一、基本信息 - 學(xué)科：初中地理（湘教版七年級(jí)上冊(cè)） - 課時(shí)：1課時(shí)（45分鐘） - 授課對(duì)象：初中七年級(jí)學(xué)生 - 跨學(xué)科融合：結(jié)合生物（微生物作用）、化學(xué)（土壤pH值）知識(shí)，探究土壤組成與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：明確土壤的三相組成（固相：礦物質(zhì)、有機(jī)質(zhì)；液相：水分；氣相：空氣），理解各成分的比例對(duì)土壤肥力的影響。

　　能力目標(biāo)：通過(guò)測(cè)定土壤 pH 值、計(jì)算土壤含水量，提升實(shí)驗(yàn)操作與數(shù)據(jù)處理能力；通過(guò)分析 “不同地區(qū)土壤成分差異”，培養(yǎng)地理綜合思維。

　　情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)土壤在生態(tài)系統(tǒng)中的重要作用，樹立 “保護(hù)土壤資源、防治土壤污染” 的環(huán)保意識(shí)。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：土壤的三相組成及各成分的功能；土壤肥力與成分比例的關(guān)系。

　　難點(diǎn)：理解有機(jī)質(zhì)（腐殖質(zhì)）的分解過(guò)程與生物循環(huán)的聯(lián)系；分析土壤成分差異的地理原因（如氣候、地形對(duì)土壤的影響）。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：地理情境問(wèn)題（5 分鐘）

　　展示圖片：“東北黑土區(qū)的麥田” 與 “西北沙漠區(qū)的植被”，提問(wèn)：“同樣是土壤，為什么東北的土壤能種出高產(chǎn)小麥，而西北的土壤植被稀少？土壤的成分差異可能是關(guān)鍵原因，今天我們就來(lái)深入探究‘土壤里有什么’�！�

　�。ǘ┬轮骄浚悍謱油黄疲�30 分鐘）

　　1. 土壤的固相組成（12 分鐘）

　　礦物質(zhì)：① 展示巖石風(fēng)化標(biāo)本（花崗巖→沙粒），講解 “礦物質(zhì)是土壤的骨架，占土壤固相的` 90% 以上，提供鉀、磷等礦物質(zhì)養(yǎng)分”；② 學(xué)生活動(dòng)：用顯微鏡觀察不同土壤的礦物質(zhì)顆粒（沙粒、粉粒、黏粒），記錄顆粒大小與形狀。

　　有機(jī)質(zhì)：① 生物知識(shí)融合：播放 “微生物分解落葉” 的動(dòng)畫，講解 “有機(jī)質(zhì)（腐殖質(zhì)）來(lái)自動(dòng)植物遺體，經(jīng)微生物分解后釋放養(yǎng)分，是土壤肥力的核心”；② 數(shù)據(jù)對(duì)比：展示表格 “東北黑土（有機(jī)質(zhì)含量 3%-10%）與華北褐土（有機(jī)質(zhì)含量 1%-2%）的肥力差異”，分析有機(jī)質(zhì)對(duì)作物產(chǎn)量的影響。

　　2. 土壤的液相與氣相（10 分鐘）

　　實(shí)驗(yàn)測(cè)定：① 土壤含水量測(cè)定：取 10g 濕土壤，烘干后稱重，計(jì)算 “（烘干前質(zhì)量 - 烘干后質(zhì)量）/ 烘干前質(zhì)量 ×100%”（液相比例）；② 土壤空氣含量測(cè)定：向裝滿水的量筒中放入 5g 干土壤，觀察排出水的體積（氣相比例）。

　　小組討論：“為什么花盆里的土壤長(zhǎng)期不澆水會(huì)板結(jié)？”（水分不足→空氣減少→根系缺氧）“為什么農(nóng)田雨后要松土？”（排出多余水分→增加空氣含量），理解液、氣相比例的動(dòng)態(tài)平衡。

　　3. 土壤成分的地理差異（8 分鐘）

　　案例分析：① 展示 “熱帶雨林土壤” 資料：高溫多雨→有機(jī)質(zhì)分解快→土壤貧瘠（紅壤）；② 展示 “東北黑土” 資料：寒冷干燥→有機(jī)質(zhì)分解慢→土壤肥沃。

　　學(xué)生總結(jié)：“氣候通過(guò)影響微生物活性，改變有機(jī)質(zhì)含量，進(jìn)而影響土壤肥力；地形、植被也會(huì)影響土壤成分（如山地土壤顆粒粗，平原土壤顆粒細(xì)）�！�

　�。ㄈ┩卣箲�(yīng)用：聚焦環(huán)保（8 分鐘）

　　問(wèn)題探討：“生活中哪些行為會(huì)破壞土壤？”（亂扔垃圾、過(guò)量使用化肥農(nóng)藥→土壤污染；亂砍濫伐→水土流失→土壤沙化）。

　　解決方案：分組設(shè)計(jì) “保護(hù)校園周邊土壤” 的方案（如 “垃圾分類投放”“種植本土植物固土”），每組派代表分享。

　　（四）課堂小結(jié)與作業(yè)（2 分鐘）

　　小結(jié)：用思維導(dǎo)圖梳理 “土壤組成→成分功能→地理差異→環(huán)保措施” 的邏輯鏈。

　　作業(yè)：① 繪制 “土壤成分與植物生長(zhǎng)關(guān)系” 的示意圖；② 查閱資料，了解當(dāng)?shù)赝寥李愋图爸饕Ｗo(hù)措施。

　　五、教學(xué)反思

　　預(yù)設(shè)學(xué)生在 “微生物分解有機(jī)質(zhì)” 的理解上可能存在困難，需通過(guò)動(dòng)畫直觀展示；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)安全（如烘干土壤時(shí)避免燙傷），可提前培訓(xùn)小組組長(zhǎng)協(xié)助管理。

　　《土壤里有什么》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　一、基本信息 - 學(xué)科：小學(xué)科學(xué)（蘇教版四年級(jí)上冊(cè)） - 課時(shí)：1課時(shí)（40分鐘） - 授課對(duì)象：小學(xué)四年級(jí)學(xué)生 - 設(shè)計(jì)理念：以“生活場(chǎng)景”為載體，讓學(xué)生從熟悉的事物（如花盆土、菜園土）入手，通過(guò)觀察、觸摸、對(duì)比，感知土壤成分，建立“科學(xué)源于生活”的認(rèn)知。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　通過(guò)觀察生活中的土壤，發(fā)現(xiàn)其中含有植物殘?bào)w、小動(dòng)物、水分等成分，初步了解土壤的多樣性。

　　能運(yùn)用 “看、摸、聞、嘗（安全范圍內(nèi)）” 等感官方法探究土壤，提升觀察與描述能力。

　　感受土壤與生活的密切聯(lián)系（如種植蔬菜、養(yǎng)花），養(yǎng)成觀察生活、熱愛自然的習(xí)慣。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　生活土壤樣本：學(xué)生提前從家中帶來(lái)的花盆土、菜園土、公園土（每組 3 種，標(biāo)記來(lái)源）。

　　輔助工具：透明塑料盒、小篩子（不同孔徑）、噴壺、濕巾、放大鏡、記錄表（含 “土壤來(lái)源”“觀察到的事物”“觸摸感受” 等欄目）。

　　安全提示卡：“禁止品嘗土壤”“觸摸后用濕巾擦手”“不傷害土壤中的小動(dòng)物”。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：生活提問(wèn)（3 分鐘）

　　談話導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們?cè)诩規(guī)桶职謰寢対不�、種菜時(shí)，有沒有仔細(xì)看過(guò)土壤？花盆里的土壤和菜園里的土壤一樣嗎？今天我們就從生活中的土壤出發(fā)，找找里面藏著什么�！�

　　展示學(xué)生帶來(lái)的土壤樣本，引導(dǎo)學(xué)生觀察外觀差異（如顏色：黑色、棕色；質(zhì)地：松散、結(jié)塊）。