《孫權勸學》優(yōu)質課教學設計范文

　　【教學目標】

　�。薄⒃诶首x課文的基礎上，能理解課文內容大意，并背誦全文。

　�。�、在感知語句大意的基礎上，揣摩重點詞語的含義。

　�。�、品味人物對話并說出通過對話表現(xiàn)人物特點的作用。

　　４、領悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

　　【教學重點】

　　品味對話并說出其中表現(xiàn)人物形象特點。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學設計】

　�。�、導入：

　　同學們喜歡看《三國演義》嗎？知道孫權、呂蒙、魯肅是怎樣的`人嗎？今天我們一起來學習《資治通鑒》里的一則關于品蒙讀書的故事。（板書課題）

　�。病�學生自讀題解，畫出其中介紹《資治通鑒》和司馬光的文字。

　�。�、翻譯課文：

　　⑴ 齊讀課文。

　�、� 對照注解，自行翻譯課文。

　　⑶ 根據(jù)你對下列詞語所處的上下文內容大意（語境）的理解，揣摩其含義（板書）。

　　初 謂 豈 邪 掌 但 耳 熟若 就 遂

　　① 四人合作小組討論，然后全班交流。

　　② 全班討論翻譯課文

　�。�、分角色朗讀：

　�、� 先同桌練習

　�、� 再請三位同學朗讀

　�、� 討論

　　孫權：善勸，又可以感到他對呂蒙的親近、親心、期望，語重心長而又不失人主的身份。

　　魯肅：情不自禁的贊嘆，十分驚奇的神態(tài)。

　　呂蒙：頗為自得的神態(tài)，以當之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長進之快之大。

　�。�、小結：

　　孫權的話是認真相勸，魯、呂的話則有調侃的意味，他們一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實性情和融洽關系，表明在孫權勸說下呂蒙“就學”的結果，從側面表現(xiàn)了呂蒙的學有所成，筆墨十分生動，這是全文的最精彩之處。

　�。贰①|疑問難

　�。�、鞏固拓展：

　　① 試背課文（比賽）

　�、� 呂蒙讀書迅速長進對你有什么啟示？

　　全班討論

　�。埂⒆鳂I(yè)

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