高三歷史一輪復(fù)習教學反思
傳統(tǒng)的一輪歷史復(fù)習依照重慶教科所三次診斷性考試為主要復(fù)習依據(jù)，制定復(fù)習計劃，安排復(fù)習進度。
隨著全國課改的有序推進，據(jù)騰訊網(wǎng)信息得知重慶今年將取消這種考試，由各個學校自主進行測試。這雖只有一種微調(diào)，但復(fù)習過程中難免失去了一種隱性的導(dǎo)向功能，重慶是自主招生自主命題的省市，有很大的'靈活性和機動性。在一輪復(fù)習中，我覺得繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的做法可能已經(jīng)不能適應(yīng)當前課改的新形勢和要求了。怎么辦呢？這個問題時常引發(fā)我思考，特別是2009年的全國各省市的高考題，已透露出當下高考的走向，在重基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上以考查學生能力為主。選擇題逐漸打破了主題范式，以情景史料為主，以整體史觀、文明史觀、現(xiàn)代史觀、文化生活史觀等現(xiàn)代史學理念來出題，別出心裁，獨具匠心，頗耐人尋味。主觀題漸設(shè)一些文字障礙，古文苦澀難懂且材料眾多，中外結(jié)合，古今結(jié)合，文史地結(jié)合，更是與當下時政結(jié)合。
這就要求教師要登高望遠，探索創(chuàng)新；學生要心思慎密，博學活用。在教學中更是應(yīng)該博采眾長，改變教法，結(jié)合我校實情(月考情況、學生情況）擬定周密的復(fù)習計劃，安排好復(fù)習進度，復(fù)習任務(wù)，考試任務(wù)，增強復(fù)習的針對性和有效性。
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