《呼吸道對空氣的處理》教學反思范文
本節(jié)課的開始我采用的是貼近生活，體驗導入的方式，讓學生通過憋氣試驗感受到呼吸的重要性。從而激起學生探究的欲望，引入正題。學生樂于參與，積極發(fā)言。
在實踐小班化教學策略之及時多輪反饋和當堂鞏固原則的前提下，我在學案導學的設計環(huán)節(jié)中，設計了四個環(huán)節(jié)：
第一個環(huán)節(jié)：自主學習，自我檢測
通過自我檢測，檢查學生課前的預習效果。出現(xiàn)的問題：經(jīng)過巡視和批閱發(fā)現(xiàn)，有將近13的學生課前的預習不充分。改進措施：強化學習小組組長的檢查督促作用，將預習工作落到實處。
第二個環(huán)節(jié)：學生交流展示
通過每組學生代表上講臺為大家講解并且負責答疑的過程，讓學生成為小小講師，提高學生的語言組織能力和表達能力，幫助學生樹立自信，克服自卑、膽怯的心理。出現(xiàn)的'問題：前兩組學生表現(xiàn)較好，后兩組學生準備不充分，并且有些膽怯，發(fā)揮欠佳。改進措施：要給學生多創(chuàng)造展示自己的機會，要多鼓勵學生，課前和學生多溝通多交流，在今后上課時，我也會在課前幫助每組負責展示的同學梳理他所要講的內容，幫助學生在交流和分享成果時，能夠將自己最好的一面展示出來，要爭取讓每一位學生都有機會體驗到成功的快樂。
第三個環(huán)節(jié)：鏈接生活，學以致用
學生這節(jié)課究竟聽懂了多少，理解了多少，關鍵在于他們能否利用所學知識解決現(xiàn)實中的一些問題。例如：為什么跑步時應用鼻呼吸，為什么感冒時鼻子不通氣，為什么北歐人比非洲人的鼻子大等等。出現(xiàn)的問題：學生樂于回答，但是解釋不到位，例如，學生回答用鼻呼吸比用嘴呼吸好，因為鼻子可以過濾空氣，其實這樣的說法是不嚴謹?shù)模瑢W生明白其中道理，但是不能用生物學術語嚴謹科學地表述。改進措施：今后在上課過程中要嚴格規(guī)范學生的用語表達，幫助學生學會用生物學名詞和術語來回答和解釋一些生物學現(xiàn)象。這并非一朝一夕所能達到，還需要平時多下功夫去研究如何更好地培養(yǎng)和提高學生的表達能力。
第四個環(huán)節(jié)：當堂鞏固，當堂達標
學生利用5分鐘左右時間完成學案的10道習題，教師在各組巡視，快速批閱。下面有一個反饋表，通過檢測讓學生發(fā)現(xiàn)問題，并且掌握學生當堂落實的情況。出現(xiàn)的問題：學生在這個環(huán)節(jié)中出現(xiàn)一些問題，就是剛講過也強調過的問題，依舊出現(xiàn)錯誤。例如人在呼吸時不能進行的生理活動，應該是吞咽，但是學生還是會選錯。改分析了一下主要原因還是對知識的理解不到位。改進措施：增加一些體驗活動，例如將吞咽與呼吸時，可以讓學生在吞口水時停頓幾秒鐘，感受一下吞咽時是否能呼吸，我想學生通過親身體驗會對這樣的問題感受更深刻，對知識的理解就會比較到位。在習題反饋時可以強化學生易錯易混淆的概念和知識點。
總之，通過本次小組研討課，我也收獲頗多，嘗試了小組合作學習，分組展示的教學模式，嘗試了把更多的主動權和發(fā)言權教給學生，雖然也有許多不盡人意之處，但畢竟在通往成功的道路上總是充滿了荊棘與坎坷，所以我依然會不斷地努力去實踐，探索真正最有效的教學模式。
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