《方程解決問題》的教學反思

　　列方程解實際問題，與學生在這之前所采用的列算式解決實際問題，它們的共同點是，都以四則運算和常見數(shù)量關系為基礎，都需要分析數(shù)量關系。它們的區(qū)別主要是思考方法不同。列方程解實際問題時，未知數(shù)能以一個字母為代表和已知數(shù)一起參加列式運算，解決了列算式解決實際問題中的局限性較大的缺點。

　　通過學習發(fā)現(xiàn)學生存在以下問題：

　　1．受算術解法影響，不習慣用方程方法來分析和解決問題。

　　2．不會找數(shù)量間的關系，或是有時找到了等量關系，但列不出方程。

　　3．在一個問題里含有多個未知數(shù)時，不知道該選擇哪一個量來設未知數(shù)。

　　學生對列方程解法很不適應，針對以上問題，在教學中讓學生用已掌握的算術解法，通過例題分別用算術法和列方程進行分析解答，然后說明兩種方法各自的特點，讓學生自己進行比較，通過對比讓學生自己認識到方程解法的優(yōu)越之處。學生經(jīng)過一段時間的訓練，應該可以克服算術解法的思維定勢的'影響，促使學生迅速適應方程的解法。仔細分析列方程解題的一般步驟可以發(fā)現(xiàn)，列方程中最關鍵的是怎樣在題目中正確找出能夠表示問題全部含義的等量關系。

　　應用題的教學，關鍵是理清思路，教給方法，提高解題能力。所以在應用題的教學中，教師要指導學生學會分析應用題的解題方法，一句話，教會學生學習的方法比教會知識更重要。

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