草船借箭的教學反思
今天早上上了一節(jié)公開課，這是赴天津?qū)W習上的第一節(jié)課：《草船借箭》第二課時。一節(jié)課下來，心情比較復雜，深切感受到了自己存在的不足。雖然整堂課都比較順，都能按教學環(huán)節(jié)進行，重點能突出，教學目標也順利地完成了，學生回答問題也很積極，也有幾處亮點。但總覺得少了點什么，課堂生成的東西比較少，課堂的氣氛也不夠活躍，感覺是我引著學生按著我的思路、按著我的預設(shè)走，好像我變成了主人，沒有把學生作為學習的主人。課堂上應(yīng)該是教師能根據(jù)學生的學習情況，尊重學生的獨特感受，有的放矢地進行指導，以學生的學習為主，教師只是起著“導”的作用，然后能巧妙地完成教學任務(wù)�？晌覅s沒能和學生在課堂上碰撞出火花，僅僅是走過場而已。
這堂課，我主要圍繞“諸葛亮的‘神機妙算’表現(xiàn)在哪幾方面?”這一問題展開教學。先讓學生默讀課文，找出最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子，然后進行交流。學生都能找出相關(guān)的語句，并能說出自己的理解和體會，這讓我感到了我們的學生和津南的學生的明顯不同，通常我們的學生能根據(jù)老師的問題找出答案，但很少能說出自己的理解和體會，即使能說也是簡單的`幾句，這的孩子就不一樣，每個孩子回答問題時已經(jīng)習慣性地把自己的體會說一說了，這和老師的長時間訓練有關(guān)，平時注重學生理解能力、口頭表達能力的培養(yǎng)，使每個孩子對所學的知識有自己獨特的感受。不僅如此，這的老師對每個學年段的訓練重點都非常熟悉，在教學中都能把課程標準的訓練重點落到實處，就像我聽導師的常態(tài)課，在第一課時的教學中就以訓練學生概括文章的主要內(nèi)容，把握文章的脈絡(luò)為主，第二課時就深入地分析課文，抓重點詞句幫助學生理解、感悟，尊重學生的獨特感受。
在這堂課的教學中，為了讓學生能充分地感受人物的性格特點，我主要抓住句子：“諸葛亮笑著說：‘霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去�！眮硪龑W生理解，抓住“笑”讓學生聯(lián)系上下文體會：“諸葛亮會笑誰?”。然后通過重點詞句的推敲，感受曹操的生性多疑、魯肅的忠厚老實、周瑜的嫉賢忌能。在引導的過程中，我覺得孩子們都能從字里行間感受到了人物的性格特點，可是我覺得自己少了點激情，沒有把當時那種緊張的氣氛營造出來，如果氣氛調(diào)動起來，課堂的教學效果會更好。
總之，一堂課下來，有得有失，也清楚地認識到自己今后課堂上應(yīng)改進的地方還有許多，駕馭課堂的能力還有待提高。
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