可愛(ài)的小黑鴨教學(xué)反思
實(shí)錄：
詩(shī)佳小朋友是我們中一班的插班生，是個(gè)熱情開(kāi)朗但有倔強(qiáng)的女孩。有一次在繪畫活動(dòng)中，我教孩子畫小鴨時(shí)，當(dāng)決定給小鴨穿上一件什么顏色的衣服時(shí)，小朋友們異口同聲的說(shuō)：“給小鴨穿黃衣服”當(dāng)我正給小鴨涂上黃顏色時(shí)，詩(shī)佳小朋友在一邊叫了起來(lái)；“我們老家鴨子都是黑顏色的�！边吷闲∨笥蚜⒖唐咦彀松嗟恼f(shuō)了起來(lái)“不對(duì)，小鴨都是黃色的”“我過(guò)去養(yǎng)的小鴨就是黃色的”還有的孩子說(shuō)：“黑鴨子很難看的”，聽(tīng)到大家這么說(shuō)，詩(shī)佳小朋友的臉紅了。我連忙請(qǐng)大家安靜下來(lái)說(shuō)：“老師知道詩(shī)佳小朋友說(shuō)的是真的，的確是有黑顏色的鴨子的。今天我們畫的鴨子穿什么樣的顏色都可以，只要是你喜歡的顏色就行。”隨后我又對(duì)詩(shī)佳小朋友說(shuō)：“你可以畫你老家的黑鴨子，但黑顏色一定要在最后涂，因?yàn)楹陬伾苋菀着K整個(gè)畫面。”詩(shī)佳小朋友高興的點(diǎn)點(diǎn)頭。
等到孩子們將畫好的畫交給我時(shí)，我發(fā)現(xiàn)絕大部分的孩子還是畫了黃色的小鴨，這和他們的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，他們平時(shí)在菜市場(chǎng)看到的小雞小鴨的確是黃色的。而出乎我意料之外的是詩(shī)佳小朋友并沒(méi)有畫小黑鴨，而是在小鴨身上涂上了一團(tuán)一團(tuán)各不相同的顏色，詩(shī)佳小朋友告訴我她給小鴨穿的是一件花衣服，我問(wèn)她為什么不畫小黑鴨了，她笑著說(shuō)：“花衣服好看”，我表?yè)P(yáng)了她一句：“畫的真不錯(cuò)”。
反思：
詩(shī)佳小朋友的話令我深思，并深深的為這天真的'話語(yǔ)所感動(dòng)，小鴨到底應(yīng)該穿什么顏色的衣服呢？孩子的思維是富有創(chuàng)造性的，他們不受客觀情理的限制，也不顧邏輯條理的制約。對(duì)于孩子這種獨(dú)特的行為，老師應(yīng)多問(wèn)幾個(gè)為什么，也許老師就能孩子為什么會(huì)這樣做，而作為老師，最基本的要求是要注意培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，激發(fā)孩子的想象力，保護(hù)孩子自由、發(fā)散的思維，對(duì)孩子的活動(dòng)給予積極的評(píng)價(jià)。但每個(gè)幼兒的自我意識(shí)不同，他們已有的經(jīng)驗(yàn)不同，簡(jiǎn)單的模仿會(huì)阻礙孩子的想象和探索，我希望詩(shī)佳小朋友的小黑鴨并不是受了同伴的影響才變成了誰(shuí)也不曾見(jiàn)過(guò)的小花鴨，而是她內(nèi)心一種美好的愿望，想象這世界上所有的一切都如同花兒一般美麗。
我曾聽(tīng)過(guò)吳積靜老師的一場(chǎng)關(guān)于幼教經(jīng)驗(yàn)的報(bào)告，她這樣告訴我們：“要以最多的觀察、最大的耐心和最少的干預(yù)去對(duì)待幼兒�！钡拇_是這樣的，現(xiàn)在所進(jìn)行的二期課改也同樣要求老師能善于將幼兒在一日活動(dòng)中自發(fā)生成的、具有發(fā)展價(jià)值和共同興趣的熱點(diǎn)與預(yù)設(shè)活動(dòng)的內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，在實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)關(guān)注幼兒即使生成的內(nèi)容，并以適度的響應(yīng)。看到班上的孩子收獲這么大，我也很高興，新形勢(shì)下的教師應(yīng)該有更新的教育理念，要充分尊重他們，愛(ài)護(hù)他們，留給他們探索的空間。孩子某些虛構(gòu)的幻想會(huì)隨著兒童年齡的增長(zhǎng)而消失，而這種情況下，觀察是最重要的指導(dǎo)手段，讓兒童充分地表達(dá)，不以成人的眼光妄加評(píng)斷，效果或許比干涉來(lái)得更好些，我真切的希望孩子們?cè)诶蠋煹木呐嘤�，張開(kāi)想象的翅膀飛向成功，飛向未來(lái)。
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