新課標(biāo)五年級(jí)下《異分母分?jǐn)?shù)加、減法》優(yōu)秀教學(xué)反思
異分母分?jǐn)?shù)加、減法是一節(jié)計(jì)算型的課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加、減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，計(jì)算課比較單調(diào)、乏味，為了讓這些枯燥無(wú)味的內(nèi)容變得豐富、生動(dòng)，我聯(lián)系本班學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，成功地設(shè)計(jì)了教學(xué)流程，使整節(jié)課上得非常充實(shí)、有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情高，效果良好。
主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、注重算理的內(nèi)化，讓學(xué)生知其然更要知其所以然。
算理是計(jì)算教學(xué)的靈魂，它是計(jì)算過(guò)程中的思維方式，也是解決為什么這么算的問(wèn)題。所以本節(jié)課將“溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，理解只有計(jì)數(shù)單位相同的數(shù)才能直接相加、減”作為教學(xué)主線。先通過(guò)同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算，感受到分?jǐn)?shù)單位相同的數(shù)可以直接相加、減。要新課教學(xué)中，抓住相同分?jǐn)?shù)單位的分?jǐn)?shù)才能直接相加，引導(dǎo)學(xué)生往這一點(diǎn)上遷移。在學(xué)生敘述方法時(shí)，多次提問(wèn)“為什么得先通分才能相加、減？”通過(guò)多次敘述“為什么”使學(xué)生真正明白算理。在總結(jié)時(shí)進(jìn)行比較讓學(xué)生深入理解通分的重要性，以及選擇分?jǐn)?shù)計(jì)算的優(yōu)越性。
2、注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
遷移是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的最優(yōu)途徑之一，讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移，是學(xué)法指導(dǎo)的靈魂。本節(jié)課在這點(diǎn)上先指導(dǎo)學(xué)生由同分母分?jǐn)?shù)加法向異分母分?jǐn)?shù)加法遷移，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)異分母分?jǐn)?shù)加法的'計(jì)算方法，然后大膽放手，讓學(xué)生由此遷移到減法中。充分培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)能力。
3、體現(xiàn)學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
在教學(xué)過(guò)程中每一個(gè)環(huán)節(jié)教師都有不同的任務(wù)。尤其是教師的指導(dǎo)作用是很關(guān)鍵的，在本節(jié)課教學(xué)中，為了讓學(xué)生弄清算理，深入理解算理，我通過(guò)一次次的追問(wèn)“為什么不能直接相加？”“為什么要先通分？”幫助學(xué)生理解算理，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。
4、充分挖掘教育價(jià)值
注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透，如“轉(zhuǎn)化思想”的滲透，圍繞“為什么轉(zhuǎn)化”“怎樣轉(zhuǎn)化”等展開(kāi)教學(xué)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的教授，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法得以拓展。
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