聽朱震國老師《白色方糖》一課有感

　　久聞朱震國老師大名，今日得聞一堂課，有所思考體悟。

　　朱老師今日執(zhí)教的是一篇初中閱讀課文《白色方糖》，但用的是我們學校高二的學生，這已經(jīng)是相當?shù)目简�。朱老師不但完整地推進了課堂教學，而且讓高二的學生對于這片淺顯的文章有了深入的思考和探究，這就十分難得了。

　　課堂用時近60分鐘，學生為海南華僑中學高一學生，與朱震國老師初次見面。一開始課堂氣氛有些沉悶，但隨著文本挖掘的深入，在朱震國老師親切的鼓勵與有效引導追問下，學生由被動靦腆轉(zhuǎn)為主動大方，表達自如，學生的情感體驗逐步升華。

　　課堂結束，學生紛紛離去，朱震國老師從執(zhí)教老師的身份又轉(zhuǎn)入到教學研究專家的角色，開始向與會觀摩課堂教學的各位老師分享自己關于本堂課的教學設計思路，兼談關于語文教學藝術的一些看法。朱老師誠懇與智慧的談吐之中，融合了自身多年的閱讀教學實踐體會，語出精辟，更流露出對學生最樸質(zhì)的人文關懷。

　　現(xiàn)將朱震國老師說課中的一些觀點簡要記錄如下：

　　1、不點名回答是為了減輕學生壓力，后面點名是為了讓一些習慣性不舉手的孩子參與其中。

　　2、我努力求真，不希望孩子們回答中有一些空話套話。

　　3、聲音故意壓低，減輕學生的壓抑感。讓學生的聲音放出來，讓學生的思想個性展露出來。

　　4、啟動：對一堂課來說，啟動和預熱很重要。努力讓學生放松，投入進來。要注意觀察學生的'神態(tài)，捕捉他們狀態(tài)的改變，跟著學生走。

　　5、轉(zhuǎn)動：文章簡單，可是怎么學，是由你的思維、能力、學養(yǎng)決定的。文章很簡單，問題提不出來。必須想辦法讓腦子轉(zhuǎn)起來。舉例，給學過兩遍《荷花淀》的高二學生再講一遍�！拔恼铝舭缀芏�，能不能通過想象把留白之處填充進去自己的創(chuàng)想？"

　　6、今天表揚不多，追問很多。

　　7、觸動：學生會不會說心里話、真話、有溫度的話。認為父母不可憐的那位女生說的是真話，不太好聽的真話。真實的課堂，就應該讓學生敢于說出自己的觀點，觀點本沒有高下之分，聆聽學生真實的聲音，教師才能真正做到因材施教。

　　8、給閱讀分層次：讀清楚語句（包含語調(diào)、語氣）、讀明白意思（教學意圖若能被看出來就一定生硬，今天這節(jié)課就分不出目標和層次。我們是教美文的，含蓄美多美��！如果不是讓學生愿意思考、去探索，記住了老師給的答案又有什么用呢？）、讀出點思想、讀出點情感和溫度。

　　朱震國老師的教育思想，在今天的這堂課中有所體現(xiàn)。什么是師生之間的和諧，怎樣才是尊重和平等的對話，我想朱震國老師已經(jīng)作出了較好的詮釋。

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