發(fā)表人：陳嵐

高三英語學(xué)習(xí)不是通過題海戰(zhàn)術(shù)再現(xiàn)知識的簡單過程，而是教師通過教學(xué)和輔導(dǎo)的每個環(huán)節(jié)幫助全體學(xué)生分層次提高整體能力和水平的過程。為此，我們提出以下建議：

1.改變以語法為中心的學(xué)習(xí)方式，逐步形成以語篇為中心的學(xué)習(xí)方式。因為以語法為中心的學(xué)習(xí)方式誤導(dǎo)學(xué)生死記規(guī)則，只重視機械推導(dǎo)，從而忽視語境判斷和語篇分析，不利于學(xué)生能力的提高。以語篇為中心的學(xué)習(xí)方式可以引導(dǎo)和幫助學(xué)生認識掌握英語語言的特點和習(xí)慣，把學(xué)生接受、理解、運用語言知識的全過程始終與學(xué)習(xí)掌握語篇內(nèi)容緊密結(jié)合起來。這樣，教師才能幫助學(xué)生做到學(xué)得生動活潑，運用準確自如，學(xué)生聽、說、讀和寫的能力就一定會得到不同程度的提高。

2.要提高對學(xué)好高三英語新教材與總復(fù)習(xí)關(guān)系的認識�！癝EFC Book 3A”一書從選材和課后練習(xí)的編排上可以歸納為以下四個特點：

a)教材內(nèi)容豐富，信息量大，具有較強的實用性和交際性；

b)閱讀文章的單詞量明顯增加，語篇數(shù)量增多，突出體現(xiàn)了《大綱》的精神：“……在提高聽，說，讀，寫能力的同時，側(cè)重提高學(xué)生的閱讀能力”；

c)每單元第四課和Wb中的書面表達內(nèi)容比例加大，成段的漢譯英增多，為學(xué)生提供了語境分析，漢英比較，標準書寫的訓(xùn)練機會；

d)每單元第四課后的練習(xí)及Wb中的練習(xí)對部分詞法和句法進行了總結(jié)和歸納，是學(xué)生培養(yǎng)正確的思維能力，提高分析和判斷能力的好內(nèi)容。

由此可見，“SEFC Book 3A”的教學(xué)過程是高三總復(fù)習(xí)的重要組成部分，切不可盲目突擊，草草授完。

3.在教授與學(xué)習(xí)詞匯和句法時，應(yīng)注意在特定的、實際生活中存在的語境里傳(接受)授、掌握詞匯，重點注意常用詞的實際運用；注意常用句型所適用的具體場合、語境和話題，把傳統(tǒng)語法和語境結(jié)合起來，真正了解什么功能，什么話題應(yīng)當用什么句型。

4.教師在創(chuàng)建語境引導(dǎo)學(xué)生操練(或?qū)W生自我訓(xùn)練)時，

a)要增強語言運用的熟練性，注意提高語言的反映力，提高反映速度，特別應(yīng)當提高對各種特定語境的反映速度，從而增大在有限時間內(nèi)的語言信息處理量；

b)提高漢語和英語語言文化差異的分辨能力，培養(yǎng)正確的思維習(xí)慣；

c)提高應(yīng)試技能，強化筆試的基本功訓(xùn)練，有效把握時間，堅持自我完善，學(xué)會自學(xué)；

d)學(xué)會客觀的看問題，堅持自我調(diào)解，有效地控制心態(tài)，不斷促使心理良性循環(huán)。

總之，英語教學(xué)和復(fù)習(xí)的全過程應(yīng)該是教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過聽，說，讀，寫四個環(huán)節(jié)培養(yǎng)正確思維習(xí)慣，準確運用所學(xué)知識進行交際的過程。(以上建議僅供參考)