一年級語文《烏鴉喝水》教后札記

一年級語文《烏鴉喝水》教后札記

　　烏鴉喝水這則寓言的教學，我已觀摩過許多次，早已爛熟于心。但這一次，我卻有了意外的收獲。

　　通過教師啟發(fā)，大部分學生都形成了烏鴉真聰明，通過投石子，終于喝到了水的共識！唯有一位學生提出了異議烏鴉不一定喝到水！那是一個胖胖的小男生，稚氣的臉上滿是執(zhí)著。一語驚人，聽課的教師都低聲交談起來。執(zhí)教者有些驚慌失措，你為何這樣說？她追問。因為石子會把水淹沒！孩子忽閃著大眼睛。教室內(nèi)靜得出奇，我也是滿腹狐疑。石子怎么會淹沒水呢？連常識都不知道，以后回答問題前一定要多動腦筋，希望小朋友們也要注意！執(zhí)教者顯然有些發(fā)怒了。在學生們的齊聲知道了，孩子默默地坐了下去，沮喪的神色中透出一絲不服。

　　課后，我獨自找到了他，向他請教烏鴉為何不一定喝到水？開始他十分膽怯，不信任地看著我。經(jīng)我再三鼓勵，他終于道出了原委。昨天我和康康玩過了，他的瓶里裝的水多，投進石子后，水滿到了瓶口；我的瓶里裝的水少，石子反而把水淹沒了。只有瓶中盛著大半瓶水的時候，烏鴉才能喝到水。而書中只說瓶里有半瓶水，若是少半瓶的話，烏鴉就喝不到水了。真聰明！我摸著他圓圓的小腦袋，由衷地贊道，今天你使我學到了許多知識，謝謝你，小老師！孩子終于自豪地笑了，神采中更多了一份自信。

　　且不說烏鴉不一定喝到水！是否一定正確，但它卻充分表現(xiàn)了學生大膽的懷疑精神，從實踐中得出結論更是一種求實的科學品質。不正是由于這種精神、這種品質，才有伽利略的兩個鐵球同時著地的真理嗎？一句富有新意的石子把水淹沒了！卻被老師視為不知常識，還成了教育其他學生的反面素材。一個極富創(chuàng)造力的見解就這樣被扼殺，學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識也許就會夭折在課堂這個搖籃里！教學應是一種對話，對話中既沒有無所不知的圣人，也沒有完全無知的愚人。師生雙方相互平等，在對話中相互尊重、相互學習。在以上教學中，倘若教師能尊重學生的觀點，耐心地聆聽學生的見解，并肯定烏鴉不一定喝到水的正確性，對學生大膽的懷疑精神和求實的科學品質作出贊賞，那么，教學的意義也許就超出了烏鴉能否喝到水的問題了

　　創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。給學生一點陽光吧！讓祖國的未來燦爛地成長！

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