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數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》教學(xué)反思

時間:2024-08-17 16:41:15

數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》教學(xué)反思

數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》教學(xué)反思

數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》教學(xué)反思

  一、在情境中感悟知識。

  從整數(shù)到分?jǐn)?shù),是學(xué)生認(rèn)知上的沖突,為了給學(xué)生構(gòu)建思維平臺,教師從課一開始,就結(jié)合學(xué)生的生活實際,創(chuàng)設(shè)一個分漂亮紅頭繩的情境,使分?jǐn)?shù)在“平均分”的前提下自然地產(chǎn)生。再如,學(xué)生認(rèn)識了幾分之一后,教師充分利用教材主題圖“游樂園”中的信息資源,培養(yǎng)學(xué)生看圖、析圖、解圖的能力,進(jìn)一步感悟、探索幾分之一的分?jǐn)?shù)知識。還創(chuàng)設(shè)了“猴哥哥和豬媽媽分月餅”的故事情境,不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣,而且有助于學(xué)生比較分?jǐn)?shù)的大小。

  二、借助生活平臺,引導(dǎo)自主探究。

  “分?jǐn)?shù)”對于學(xué)生來說是陌生的,但“分物品”、“找物體或圖形的一半”卻是學(xué)生經(jīng)常玩的。因此教師充分利用學(xué)生原有的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生在平分樹葉、尋找衣服的一半,尋找圖形或物體的一半等等真實的情境中,通過折一折、涂一涂、說一說、找一找等實踐活動親身體驗、感受分?jǐn)?shù)知識產(chǎn)生、形成的過程,提高學(xué)生自主探究的欲望。同時教師通過示范說、同桌說、小組說、判斷說、辯論說等多種形式為學(xué)生提供相互交流、反思和修正自己觀點的平臺,并為自己的思維策略進(jìn)行辯解的機會,為更進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定基礎(chǔ)。

  三、動手操作,體驗建構(gòu)。

  學(xué)生初次認(rèn)識分?jǐn)?shù),是感到比較抽象的,因此教師在教學(xué)中借助實物作為學(xué)生的思維“拐杖”幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義,借助實物或圖形,讓學(xué)生在動手操作過程中體驗概念的形成過程,主動建構(gòu)分?jǐn)?shù)知識;課后讓學(xué)生把自己新認(rèn)識的“分?jǐn)?shù)”朋友或者折出一個自己喜歡的“分?jǐn)?shù)”介紹給自己的同學(xué)、親戚朋友和父母這一實踐活動中,使每個人都有交流和表達(dá)的機會和欲望,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

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