《體育中的數(shù)學(xué)》三年數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思
《體育中的數(shù)學(xué)》三年數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思
《體育中的數(shù)學(xué)》屬于實(shí)踐活動的內(nèi)容，包含了“體操表演”和“比賽場次”兩部分。本課的教學(xué)目標(biāo)是結(jié)合體育中的實(shí)例，探索隊列中蘊(yùn)含的數(shù)量關(guān)系與比賽中的搭配問題；在解決問題的過程中培養(yǎng)探究能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維；感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
對于本課的難點(diǎn)突破，我采取小組合作的方式。例如“由48人組成的體操隊進(jìn)行隊列排練，如果排成長方形隊列，可以有幾種排法？”，先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流討論，教師給予學(xué)生充足的時間去思考。隨后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方法的匯總。而其他小組則認(rèn)真聆聽，如果有不一樣的想法，可以及時補(bǔ)充完善。通過這樣的教學(xué)方式，孩子的思維得到激發(fā)，語言表達(dá)能力得到了很好的提升；其次，通過小組合作的方式，讓組內(nèi)的學(xué)優(yōu)生帶動學(xué)困生學(xué)習(xí)，小組內(nèi)互幫互助的方式使得本次的教學(xué)更具有實(shí)效。
而對于“如果要站成方隊，至少去掉多少人？又或者至少增加多少人？”這個難點(diǎn)。我仍采取小組合作的方式。首先我引導(dǎo)學(xué)生理解“方隊”的含義，即每行每列的人數(shù)應(yīng)該相等，在理解這個關(guān)鍵詞后，小組立即展開交流討論。但出現(xiàn)部分學(xué)生的思維受到上一題的影響，沒有認(rèn)真審題。如，有部分小組提出了可以增加1人，增加16人，增加33人……。不過也有細(xì)心的小組發(fā)現(xiàn)了本題所求的是“至少”，則正確的答案應(yīng)該是至少增加1人。
隨后是關(guān)于“比賽場次”的問題教學(xué)。由于學(xué)生已經(jīng)在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)具備了此類題的經(jīng)驗(yàn)，如：4位同學(xué)，每兩個人握1次手.一共要握幾次手？所以在教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度不大，基本上都能掌握教材中所提示的圖解法和列表法。
在本課的教學(xué)中，教學(xué)基本上達(dá)到預(yù)期的效果，但此次的教學(xué)仍存在著部分的問題。首先是小組合作方式還需要多加指導(dǎo)。對于這種常態(tài)課的教學(xué)，我努力嘗試小組合作的教學(xué)方式，試著讓學(xué)生自己來探究，而不是老師把知識強(qiáng)加給學(xué)生。通過小組合作的方式，充分利用好學(xué)生的個人差異，引導(dǎo)學(xué)優(yōu)生帶動學(xué)困生的學(xué)習(xí)。但在本課中，由于課前沒有特意做好分組工作，導(dǎo)致部分的小組學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生的比例不協(xié)調(diào)，交流討論的環(huán)節(jié)沒有實(shí)際地開展起來。其次是學(xué)生語言表達(dá)能力的提升，在平時的教學(xué)中，一直在嘗試讓學(xué)生多說，大膽地表現(xiàn)自己的想法，但可能是因?yàn)閭�人的激勵性評價語言過少，沒有帶動起學(xué)生參與的積極性，導(dǎo)致上臺表達(dá)的只有那么三五個同學(xué)。
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