舍與得的教學(xué)反思
舍與得的教學(xué)反思
我們在圍繞教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容時，常常會面臨一個教學(xué)內(nèi)容取舍的問題：教材上的例題是不是每道題都必須講？講到什么程度？是不是還應(yīng)該加深或者減低難度？等等。那么解決這些問題的鑰匙是什么？那就是學(xué)情。每位任課老師對自己學(xué)生的學(xué)情應(yīng)該是最了解的，是最有發(fā)言權(quán)的，我們不必完全教教材，而應(yīng)該大膽地取舍，以學(xué)定教，采用最簡捷最樸實(shí)最直接的教學(xué)方法，讓教師的教真正服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，讓課堂教學(xué)更加有效、更加高效，讓學(xué)生學(xué)得更加扎實(shí)和輕松。
比如二年級教學(xué)“7的乘法口訣”，教材上層現(xiàn)的是：每條小紙船用7個小三角形拼成，2條小船要多少個小三角形拼成？3條呢？……從而讓學(xué)生觀察后得出1個7是7，口訣是一七得七，2個7是14，口訣是二七十四，……后面還設(shè)計了一些與7的乘法口訣相聯(lián)系的練習(xí)，目的都是為了鞏固口訣的熟記與運(yùn)用。但如此隨著文本的安排走，顯得過于沉悶繁復(fù)。在教學(xué)時，我們可以充分運(yùn)用文本提供的信息資料，通過這些信息組織新知識的教學(xué)，同樣也可以完成教學(xué)目標(biāo)。但教無定法，適者為上，教學(xué)內(nèi)容的選取并非只局限于文本，可以按照學(xué)生的特點(diǎn)、教師的教學(xué)特長來選取教學(xué)內(nèi)容，最終都是為了完成教學(xué)目標(biāo)。
記得賁友林老師在設(shè)計這課的時候，丟棄了文本提供的素材，而是選取了小朋友熟悉的白雪公主與七個小矮人的故事，從七個小矮人人手，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想到與7有關(guān)的一系列數(shù)學(xué)思考，從而讓學(xué)生在童話故事中，獲得與7相關(guān)的乘法口訣。(教學(xué)反思 )接著老師又出示了古詩精髓七言詩，在欣賞中國詩詞誦讀中，發(fā)現(xiàn)一首詩有28個字，口訣是四七二十八。隨之，老師出示了一組我們生活中與7有關(guān)的信息：琴鍵、七星瓢蟲身上的斑點(diǎn)、人一天要喝7杯水、人的成長周期以7年為一階段、一個星期7天……在這些生活信息中，鞏固運(yùn)用7的乘法口訣。最后讓學(xué)生編兒歌：1個矮人1張床，7個矮人7張床；1個矮人2只碗，7個矮人14只碗……以編兒歌游戲結(jié)束全課，引發(fā)學(xué)生的無限創(chuàng)造與思考，讓學(xué)生覺得意猶未盡、回味無窮。
相同的教學(xué)目標(biāo)，選取了不同的教學(xué)內(nèi)容，獲得的課堂效果也會各不相同。賁老師挖掘了教材的創(chuàng)造性，選取的教學(xué)內(nèi)容與文學(xué)、音樂、生活常識相關(guān)，并有機(jī)地進(jìn)行了整合，用適宜學(xué)生的情境、故事、兒歌等教學(xué)方法，讓學(xué)生在玩、做、唱中慢慢地接受并熟練口訣，使原來枯燥的口訣教學(xué)變得妙趣橫生�？梢姡虒W(xué)內(nèi)容的選取，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量不可或缺的關(guān)鍵。
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