《江凡》教學(xué)反思

《江凡》教學(xué)反思

　　本節(jié)課的安排我打破了以往事件閱讀課的“三步走”教學(xué)方法，而是采用“抓點(diǎn)促面”的方法，讓學(xué)生在文中找出自己感興趣的點(diǎn)，由這點(diǎn)展開講解，并涉及旁邊各方面的關(guān)聯(lián)。

　　如“火焰迅速蔓延”讓學(xué)生找出描寫火勢(shì)的詞語，可以是文中的，也可以是自己的語言，從而訓(xùn)練了學(xué)生的詞語積累和語言表達(dá)能力。

　　我覺得這篇課文的描寫對(duì)本班的孩子來說比較淺顯，學(xué)生在朗誦幾遍之后已經(jīng)大多能夠理解文中所表達(dá)的意思了。因此，我沒有把大部分的時(shí)間放在分析課文的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)上。而是注重學(xué)生將課文內(nèi)容和生活常識(shí)相結(jié)合，從深層次來解讀文中將告訴我們知識(shí)，這體現(xiàn)了“提高自救意識(shí)”這一教學(xué)目標(biāo)。

　　在處理第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，將它貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，雖然沒有做出完整、明確的回答，但學(xué)生從各個(gè)點(diǎn)的理解上都已能夠回答出這個(gè)問題。

　　在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生自己說出自己對(duì)文中語句的理解和看法，訓(xùn)練他們的語言表達(dá)能力，并把自己說的、別人說的及時(shí)將重點(diǎn)記下來，培養(yǎng)他們“以手寫心”的能力。

　　對(duì)于朗讀我也是采用各點(diǎn)朗讀。因?yàn)樵诘谝徽n時(shí)，我已經(jīng)對(duì)全文的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)課文的整體把握已經(jīng)做到了。這節(jié)課的朗讀只是將重點(diǎn)詞、句、段再重復(fù)訓(xùn)練而已，因此朗讀部分不是很多。

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